地理课中学生学习兴趣的培养

李增林

学生智力的发展、能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约。兴趣是教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙，只有学得有趣，才会产生对学习科学知识的欲望，主动地去学，才能学得好。为激发学生在课堂上的学习兴趣，教师要不遗余力地尽力唤起学生对所教学科的兴趣，对于失去高考应试压力的中学地理教育，兴趣教学的地位显得尤为重要。在地理教学中，笔者主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。

课堂教学力求形象直观的电教课

青年学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。如，对于宇宙的奥秘，自然奇观，极昼、极夜、昼夜交替、四季交替、日食、月食、地理景观等类型的课可利用电教课。这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，可以起到独特的效果。因为相当多的地理知识本身以景观的形式存在，“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合印度地理的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展示世界七大建筑奇迹之一泰姬陵这一人文景观。它的清新典雅之美，使学生在欣赏伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到美的享受。学生普遍反映这是他们最喜欢的课型，喜欢此课型的学生为91%。

引用资料，适当补充的讲述课

学生各种能力的发展，都是以领会知识和掌握技能为基础的。学习兴趣在一定程度上，也取决于对知识的掌握和理解程度，明白得越多，知识掌握得越好，兴趣也就越浓。在课堂讲述时如果适当引用一些平时搜集的资料，就会促进知识的理解，提高趣味性。如，讲地球大小及在宇宙中的位置时，引用以下一些数据：若把银河系缩小一万亿倍，那时太阳半径仅0.7毫米，地球半径则为0.006 4毫米，日地距离仅15厘米，整个太阳系直径也只有12米，但银河系的直径仍有100千米之大，宇宙中像银河系这样的天体系统，仅观测到的就在10亿个以上。地球在银河系，以至在整个宇宙中的位置和大小就可想而知了。但地球对人类来说，又是极其重要的星球。然而，随着科学技术的发展，地球也并非唯一适合人类居住的星球。以美国为首的发达国家，正在紧锣密鼓地向月球进军，不久人类可望移居月球。美国航空航天局的科学家，计划分六步将火星改造成人类生存的又一故乡。补充这些资料不仅能提高兴趣，还能进行理想教育，激励学生探索宇宙奥秘，为人类作出贡献的欲望。这样学生不仅体验到知识的力量，学习的乐趣，更有意义的是培养学生面向未来、理论联系实际、解决问题的能力，并大大深化课本知识。

课内外结合的讨论课

这种课型是结合教材的某一内容，让学生展开专题讨论。其优点是以学生为主体，配合课堂教学，让学生开展丰富多彩的课外活动，是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生生动活泼的发展有很大作用。地理学科第二课堂形式多样，内容也十分丰富。目前受各种因素的制约，不可能都开展起来，但却要尽力去打开局面。如讲解天体、日食、月食时，可组织学生观察星座，寻找重要亮星，开展日、月食讲座，使学生懂得其形成原理及日、月食的过程，让他们的个性和创造性真正得到发展。兴趣也就油然而生了。如在讲印度、埃及等国地理时，让学生着手搜集有关的地理资料，为讨论课的发言做准备。学生的积极性很高，收集资料要看很多的书报，可以扩大视野，而整理资料更能锻炼能力。组织学生参观自然博物馆，使学生对地壳演变史和生物与环境的关系，有进一步的认识。通过这些活动，不仅巩固所学地理知识，而且使学生得到生动活泼的发展。经过充分的准备，进行题为《我所了解的××国》的专题讨论课，给学生一个施展才华的机会。教师给各位学生及时的鼓励，力求每一个学生都得到发展，让学生体验到学习的乐趣。

总之，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。

（作者单位：河北省内邱县柳林中学）