小学生趣味识字教学例谈

王吉学

《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手断，创设丰富多彩的教学情境。在多年来的小学语文识字教学实践中，笔者用各种生动有趣的形式打开学生的视野，调动学习积极性，让学生在愉悦的情境中，在自信的心态下学习汉字。根据多年来识字教学经验，笔者总结了以下几种识字教学的方法。

猜字谜法

有些字，为让学生记得牢，乐于记，可采取猜字谜的方法来教学。如，笔者让学生们猜：“土字头，田字腰，共产党扛大刀（戴）”；“一口咬掉牛尾巴（告）”；“一点一横长，口字在下方，子字去拉架，耳朵拽多长（郭）”；“王大娘，白大娘，一屁股坐在石头上（碧）”。又如，“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”学生不仅猜出了字谜，记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的意思。再如，“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头（午）”。这样，把猜字谜引进识字课堂，学生不仅学得津津有味，还加深了对生字的印象，锻炼了说话的能力，发挥了无穷无尽的想象力。

编顺口溜法

编顺口溜，区别形近字，效果好。如：“巳、已、己”这几个字，学生经常混淆不清，笔者就让学生记住一句话：满巳（sì）半已（yǐ）不露头是己（jǐ）；“戍、戌、戊、戎”，让学生记：点戍（shù）、横戌（xū），空心戊（wù），十字交叉就念戎（róng）；“浇、烧、晓、挠、饶、绕”这几个字，让学生记：用水浇，用火烧，太阳一出是拂晓，人民生活真富饶，敌人处处来阻挠，我们跟着来回绕；“湍、惴、喘、踹”，让学生记：水流湍急白浪翻，惴惴不安好心烦，动不动就大喘气，以足踹门失尊言。这样，既让学生区分了字，又对学生进行了思想品德教育。通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破，学生对识记汉字兴趣极浓。

图示法

小学生思维很简单，有些字受其他汉字的影响，书写时易错，可以借助图画来帮助学生正确识字。如教学“休”时，先画一棵枝繁叶茂的大树，再画一个人累得气喘吁吁靠在树上，笔者问学生：“这个人在干什么？”学生回答：“这个人赶路累了，就靠在树旁休息。”于是，笔者因势利导，在图形下一笔一画地写一个“休”字，学生兴趣浓极了。经简单比较，学生便不会把“体”与“休”弄混淆了。

编述法

根据字的形义联系，想象出一个情节片断，并作形象描述。如：愁（愁=秋+心）。解放前，秋天一到，穷人因为没有衣食过冬，心里就直发愁。再如：学习“串”字时，学生很容易想到街上卖羊肉串的，那两个口就是羊肉，那一竖是穿涮羊肉的棒，合起来就是“羊肉串”的“串”。这样，在学生的眼里，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里面有各不相同的情节片断，真切体会到学习汉字的兴趣。

讲故事法

小学生抽象思维能力较差，但爱听故事。于是，笔者就根据小学生这一特点，运用讲故事帮助小学生识字。如，“坐”字的教学，先告诉学生古时候人坐的姿势（教师示范），学生看后得知：古人一般是席地而坐的，坐时两膝着地，臀部压在脚根上；“土”代表地，这两个人正面对面坐在地上讲故事。学生可以学着古人的样子面对面坐一坐，互相看一看。在一片笑声中，学生把“坐”字在情境故事的讲述中、自身的体验中不知不觉地记住。这样，在故事中识字的方法，注重字形的字理生成联系与字意的联系，便于小学生对字形的学习、理解、记忆、巩固，教学效果尚好。

汉字分解法

如，“摹”，让学生记：草、日、大、手；“攀”，让学生记：这是两棵树（林），中间长了树枝（爻），用（大手）一扒，就攀上去了；“赢”，让学生记：亡、口、月、贝、凡。这样，学生很容易记住这几个笔画多的字。

演示法

用动作演示字的形义联系。如，掰：两手掌心相对靠拢，然后向两边分开；卡：两手一上一下作交通受阻的动作。这样，学生既掌握字形，又理解字义。

总之，并不是所有的字都能用上以上的形式教学，但只要教师细心去挖掘每个汉字固有的趣味因素，那识字教学就会呈现出一种生动活泼的新局面。

（作者单位：安徽省颍上县江店孜镇爱心小学）