提高学生的写作能力要从日记入手

赵丽英

《语文课程标准》对写作教学的建议：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”作文教学过程中，应引导学生用心感受生活，用笔记录生活，让作文真正融入学生的生活之中。学生的作文必须贴近生活、描绘生活，只有写自己鲜活的生活，写自己的真情实感，才能写出自己的佳作。写日记对提高学生的写作水平有着直接的有效的作用。

营造写日记的轻松氛围，使学生乐于写日记

从一年级的写话开始，笔者坚持让学生每天一记，并认认真真地及时批改。几年下来，学生的写作水平确实有了一定的提高，观察力、思考力强了，但也出现了新的问题：不少学生和家长抱怨每天写日记，没什么内容可写。学生们写日记的兴趣也没那么高了。为把学生带进日记世界，让日记成为他们童年的伙伴，笔者努力营造一个“日记飘香”的环境。笔者在班上开辟一个图书角，坚持全天开放，让家长常年给学生订阅少儿期刊、报纸，让学生随时可以读到时代气息浓郁的图书。对于家里有电脑的学生，鼓励学生课余上网，浏览、获取信息。教室墙上开辟两块“日记飘香”栏，一块展示学生的日记，每星期更换一次，另一块版面“日记——放飞我们的理想”，每半个月更换一次。在课堂教学中，笔者每周总要举行小小图书交流会、小作家讲座、小小辩论赛、朗读比赛等活动；每月利用一次班会时间举行趣味日记展、知识小考场、诗配画表演等，及时做好宣传发动工作和表彰工作，使学生在有声有色的活动中受到教育。这样，学生写日记的兴趣被大大地激发起来了。

拓宽日记的渠道，使学生写作水平逐步提高

开设日记指导课每周开设一节日记课，可以是指导课，可以是点评课，也可以是欣赏课，还可以是交流课。课前，笔者与学生一起搜集日记写作材料；课上，多层面地运用搜集的材料。师生之间、生生之间，敞开心扉，进行真情大碰撞，引导学生创造性、多角度地撰写日记。财富小考场、课本剧表演、小小辩论赛、成语活动课、走进诗歌王国等，都可以是日记课的资源。

精心设计日记本笔者采用多种方法激发学生写日记的兴趣，如讲述名人写日记的故事，欣赏小伙伴的日记，从童话、神话、科幻小说入手，引导学生放胆写日记。根据学生的年龄特征和心理特点，让学生自由创意，精心设计日记本，给日记本起名字。学生们充满好奇和幻想，有些学生起“心情播报”“日记魔法星”等名字。许多学生因为自己美观而富有童趣的日记本而爱上写日记。

引导童心放飞在引导学生写日记的过程中，笔者努力倾听他们的心声，喜学生所喜，忧学生所忧，鼓励学生说真话、抒真情，充分放飞思维和心灵。笔者还对学生日记中的童真、童趣给予赞扬，对一些偏颇的观点加以引导。此外，还要尊重学生的自尊，要对学生的日记保密。

开拓日记源泉要写好日记，必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大生活外延。教师要引导学生关注社会，发现生活中的真、善、美，将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的点评；转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。通过走出去、请进来等多种渠道沟通课堂内外、校园内外，让学生体验生活、感受生活。

注重激励性评价

1）激励性评价。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”准确合理、富有激励性的评价能调动学生写作的积极性，给学生以鼓励。

2）设置表扬栏。每天表扬日记写得好的或有进步的学生。还把优秀日记展示出来，供学生欣赏、评议，并由作者在全班面前诵读，给他们信心和鼓励。

3）评议多样化。组织形式多样的评价活动，如：小组评议、同桌评议、典型评议、对照比较评议、投影展示、教师点评、父母点评等。在评议后进行修改，既能提高学生写日记的兴趣，又培养他们合作探究的精神。

4）争取多发表。鼓励学生多投稿，增强学生写日记的积极性。个人日记专辑、班级日记超市都为学生搭建展示才华的舞台，创造成功的机会，让日记真正走进孩子们的心田，形成一个张扬个性、充满快乐和智慧的发展空间。学生从写日记中体会到乐趣，通过平时点点滴滴的积累，学生的写作能力也随之逐步提高，作文难的问题就有效地解决了。

总之，写作能力对于形成和发展语文素养有着重要作用。根据新课标精神，努力排斥“应付考试而作文”的思想，以新的思路，运用具有创造性的指导方法，大力提高学生的写作能力，实现学生素养的全面发展。

（作者单位：河北省邢台县祝村中心石井学校）