论职业院校会计教学与学生学习积极性的激励

张文贤

摘要: 本文结合教学实践,讨论了职业院校会计专业教学以及如何激发学生学习该专业的积极性,对学生进行有目的、有组织、有计划、有系统的训练,引导学生完成学习任务,使学生获得会计专业知识和技能,提高会计职业判断能力。

关键词:会计专业;积极性

当前,部分会计专业的学生认为会计专业内容枯燥,对该门课程不感兴趣,导致某些教师采取强硬的教学手段。其实,学生既是教育的对象,又是学习的主体,因此,在会计的教学过程中,教师不能机械地把会计知识硬塞到学生的头脑中去。教师在教授的过程中,必须要通过学生自己的积极思考和实际行动,才能将知识转化为他们的思想观点。因此,教师要采取相应的措施提高学生学习的积极性和主动性。那么,教师应该如何引导学生沿着正确的学习方向前进,提高学生的学习积极性?这是值得每一位职业院校会计专业教师密切注意的问题。笔者认为,巧妙利用教学过程是激励学生学习积极性的主要途径。

一、明确会计课堂学习的目的和意义

会计课堂教学的目的是培养实用型会计人才,即从事会计的核算和监督工作,具备相当的会计基础知识,熟练掌握会计核算和计算技术,能熟练操作计算机,娴熟使用会计软件,并最终能自主编制真实可靠的会计报表的专门人才。

因此,在会计课堂教学中,教师首先要向学生讲明本节课的学习目的,即课堂上应该理解和掌握的学习内容;其次要向学生解释本节课的学习内容的价值,即现在所学的内容与将来实际工作有哪些联系,对将来国家的建设事业有什么意义,或对将来自己的工作或事业有何益处。最后,还应具体指导学生懂得通过什么方式才能更好地达到学习目的。

二、激发学生的学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣,会计专业教师要让学生充分认识到“会计”是单位经营运作的核心,进而认识到自己所学习的专业及将来所从事的职业是重要、神圣以及有前途的,从而增强他们对学科的热爱和职业自豪感;要让学生了解每一门课程的重要性和在会计实际工作中的作用,让学生知道教学计划,知道职业院校所开设的课程,明确在校期间的奋斗目标;要树立学生的信心,打消他们学习的疑虑。例如,教师通过介绍往届学生学习这门课程的经验和他们的奋斗史,为学生提供借鉴和参考;组织学生参观实习基地会计部门,了解会计机构的设置,观摩原始凭证、记账凭证、账簿以及报表等相关会计资料的编制;组织学生参观会计模拟实验室,观摩高年级学生做账的全过程,翻阅做账样本。

三、确保授课内容精炼,思路清晰,讲解合理

会计课堂教学应根据学生及社会的实际需要,制定教学内容。在有限的会计课堂教学时间内,传授多少知识,传授哪些知识,教师要安排得恰到好处。这就要求课程内容应尽量少而精,要充满时代与实践气息;内容要紧扣教材,并加工、补充、精选一些教材外的学生感兴趣的知识。

教师在会计课堂教学中应思路清晰。重点突出,重点讲授,对报表的编制与分析等内容要重点讲授,因为这些知识能让学生熟练掌握报表编制的基本方法,为学生打下良好的基础,同时也可增强学生的适应能力。在课堂教学中,要侧重培养学生应用的能力。在讲清基本理论、基本概念和基本方法的基础上,应将重点放在方法和理论应用的条件,应用的方法以及在实践中存在的问题。

四、加强教学形式的新颖性、形象性和具体性

新颖的形式能激发会计专业学生的兴趣。加强教学形式的新颖性,就是既要使每堂课的内容具有新颖的知识,又要提供不同的方式让学生掌握,尽量避免内容和形式上的格式化。保持教学形式的形象性,就应给教学内容多增添些形象或想象的成分。如以实际会计岗位中的事例或角色说明问题;要使教学内形式具体化,就要通过案例、参观、考察和实践等方式,把抽象的教学内容与学生所熟悉的日常生活实践联系起来。

例如,可以采用订单式模式。订单式培养模式的学生,由职业院校与用人单位共同协商,根据用人单位制定的职业工作岗位要求编制教学内容,进而组织课堂教学;其它培养模式的学生,通过行业调查研究,组织会计专业教师和会计行业专家一起制定具有行业性、实用性、操作性、标准性和及时性的课堂教学内容,进而组织课堂教学。

五、利用灵活的教学方法使会计课堂教学生动化

会计课堂教学内容大多枯燥乏味,导致学生丧失学习的兴趣。因此,教师可以通过花样翻新的教学方式激发学生的热情。研究表明,学生对课堂情境中的具有活跃性、探索性、社会性和意义性的学习活动很感兴趣。在会计课堂教学中,教师可通过案例说明问题,组织各种形式的具活跃性和交往性的课堂学习活动,提出各种不同难度的思考问题。这样,既能刺激学生的求知欲,又能使学生获得直接经验和感性认识,增强其对知识的认知和理解能力,从而更准确、更深刻地掌握所学的内容。如“经济业务会计分录处理”的教学,教师可在讲解完相关知识点后给学生一个案例,让学生利用已掌握的知识进行剖析,然后分组讨论,畅所欲言,比较自己与他人的见解。期间,教师要注意进行正确的引导和启发,把握案例讨论的方向,进行最后的总结。

六、提高学生的志向水平

学生的志向水平与其成功或失败的经验教训相联系。研究表明,经常获得成功的体验能导致志向水平的提高;经常感受失败的体验则导致志向水平的降低。因此,如果学生经常遭遇失败,容易导致他们丧失学习信念。会计专业教师应向学生提出切合实际的要求,使其经过一定的努力,较好地完成学习任务,逐步积累成功的经验,从而提高志向水平。如在会计实验室中模拟用人单位会计部门的日常运作,将学生分成若干小组,分别循环扮演会计部门中的不同角色,按会计工作程序进行综合模拟练习。这样可以大大缩短学生毕业后适应未来工作的时间,并在一定程度上满足了用人单位对就业者有工作经验的要求。

七、充分调动学生在课堂教学中的积极性和主动性

在会计教学过程中,以学生为课堂中心,指导学生在交往和活动中接受和完成学习任务,是增强学生课堂学习主动性不可缺少的重要方面。

例如,在“凭证的填制和账簿的登记”教学中,可从用人单位借来凭证和总账,买来空白的凭证和总账发给学生。上课时,教师先讲清凭证和总账的基本知识、填写与登记要求。然后,给学生浏览借来的凭证和总账,让学生对凭证和总账填写与登记的格式和具体做法有初步的感性认识。最后,指导学生自己亲自动手填写凭证和登记账簿。结束时,由学生进行交叉检查。对于填写凭证和登记账簿过程中发现的问题,及时分组展开讨论,对有共性的问题,集中进行讲解。通过学生亲自填写、登记,让他们对会计工作有更清楚、更直观的认识与了解,从而充分调动学生在课堂教学中的积极性和主动性。

八、及时反馈学生的课堂学习行为

实践证明,学生不仅愿意主动参加课堂学习活动,而且期望自己的学习行为得到老师和同学们的肯定。教师对学生的积极学习行为示以满意微笑、点头称赞、拍肩鼓励和口头表扬,能够令学生增强新的动机力量。因此,在会计专业教学过程中,如果教师对学生的某种积极学习行为没有任何反馈,反而采取嘲讽、不正恰当的批评等,则会使学生丧失学习信心,降低学习热情。因此,对学生的积极学习行为教师应该给予及时的肯定,鼓励学生敢于想问题、提问题,不怕犯错误。这是充分利用外在动机力量调动学生课堂学习积极性和自觉性的有效手段。

九、避免频繁地对学生进行具有威胁性的考试和竞争

当学生体验到或预计到因学习不及格或工作不称职而丧失自尊时,容易产生焦虑情绪。这种情绪是对当前或预计到自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担忧的反应倾向。研究表明,学习较差或智力水平较低以及低年级的学生,焦虑会抑制他们的学业成就的提高。因此,在会计课堂教学中,应避免频繁地对学生进行具有威胁性的考试和竞争,避免学生总是处于焦虑状态。

会计教学过程是一个动态的过程。虽然,会计专业教师在备课时根据教学目的、任务、内容和学生实际设计了某种教学程序或具体的模式。但是,在会计教学实际活动中,存在着各种可能的变化。因此,会计专业教师必须注意根据教学过程的动态特点及时调整教学方法。这就要求会计专业教师在备课时要尽量估计教学活动中可能产生的新情况,准备应变办法。此外,在课堂教学过程中,教师还要根据教学过程的实际情况,灵活地、创造性地把握课堂教学气氛,以取得最佳的教学效果。

参考文献:

[1]王怀彬等.新教学方法[M].吉林:吉利科技出版社,2000.

[2]李秉德主编.教学论[M].北京:人民教育出版社,1998.

责任编辑朱守锂