如何在语文教学中进行德育渗透

宋雅琴

中学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此，在语文教学中进行德育教育，宜以感染熏陶、潜移默化为手段，让学生在“春风细雨”中得到滋润。

一、从教材中挖掘德育素材。在课堂教学中进行德育渗透

(一)巧用作者及背景介绍来渗透。中学语文教材选编的很多文章都出自名家之手，这些文章都是他们在历练人生、奋斗挣扎后进发出的思想火花。因此，教师可通过“作者和背景介绍”这一环节，把理想教育和爱国主义教育巧妙地融于其中。如我们在学习鲁迅的文章时，仅仅告诉学生他是伟大的文学家、思想家、革命家，要记住他的代表作等等，学生只会对着他晦涩难懂的语句皱眉头。当我们将动荡屈辱的中国近代史介绍给学生，并讲述鲁迅如何三易其志以寻求救国之路，学生了解鲁迅犀利的文字背后蕴含的爱国之心，这就激起了他们的敬仰，也激发了爱国的热情。

(二)利用文中的“道”来渗透。在中学语文课本中，“文以载道”的课文占了绝大部分，我们应当挖掘课文中的那些“道”来渗透德育。如教《列车上的偶然相遇》一文，学生们对黑尔的成功产生了两种看法：一是认为老黑尔的成功改变命运，得助于列车上的偶然相遇；二是认为他的成功是他本身素质即认真、执着起决定的作用。我在引导学生思考时，抓住“偶然与必然”这一对反义词来分析：偶然只是一种机遇，老黑尔本身具有的良好素质，即使没有“列车上的偶然相遇”。凭着做人认真执着，凭着对目标的追求，“好运”会再次与他结缘，这是必然的。学生在争鸣中悟到：改变命运的实质是一个人的素质。这种具有针对性的德育渗透，对学生思想素质的培养和提高远远超出了课文语言文字本身。

(三)利用哲理名句来渗透。在中学语文课本中，很多文章不仅有着丰富的思想内容，还含有一些意味隽永的名言警句。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文加以重点讲解。如我在讲《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。讲《故乡》时，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解“……其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”鼓励学生在未来的生活道路上勇于开拓进取。由于作品中格言式的句子具有言简意赅的特点，学生易记、易背，把它抽出来重点讲解，无形中对学生进行了德育渗透。

二、在作文教学中进行德育渗透

古人云“言为心声”，学生在作文中会表达自己对现实的感知及评价，教师可以通过作文教学对学生进行德育渗透。

首先，教师可通过作文的命题对学生的写作思路起导向作用。平时作文训练，可以通过恰当的题目带来德育渗透。如以“慎独”为话题作文，作文材料告诉学生：“慎独”是“在独处无人注意时。自己的行为也要谨慎不苟”。通过这次作文训练引导学生去思考人生的修养问题，确立积极健康的写作思路，帮助他们形成正确的人生观。

其次，在评价学生习作时要关注思想内容，重视心理健康教育。在平时的作文训练中，学生常常会无所顾忌的把不满和无奈通过作文交给老师，这时，老师对学生的指导就不仅是作文，而是现实的人生。因此，教师在作文批改时，不能只盯在语言形式方面，更要关注学生作文的思想内容是否健康，主题是否有积极意义。选材是否实事求是，认识是否正确，然后恰如其分地进行引导。

三、利用语文活动进行德育渗透。

语文活动是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。例如辩论赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛等，既提高了学生的语言表达能力，又使学生感受祖国文化的博大精深，从而激发他们的爱国情感。而课外阅读不仅能开阔学生的视野，而且能够直接影响学生的精神世界。通过开展“阅读好书”活动，我将《中学生必读书目》列出供同学们选择，再让每个学生推荐一本好书来充实课外阅读书目。通过活动，坚决抵制了不健康书刊对学生的侵蚀。

除了传统的语文活动，教师还可以灵活展开应时的德育活动。如5月份的第二个星期，学生刚刚学了史铁生的《我与地坛》，文中洋溢着对母亲深沉的爱，大家读了都很感动。而该周周日正好是母亲节，我组织学生开展“母亲节感恩活动”，让他们将对母亲的爱转化成切实的行动。在这次活动中，孝敬父母的种子悄悄洒人他们的心田。

语文学科的人文性和思想性决定了它的德育任务。语文教师要把德育工作渗透到语文教学中，使学生得到道德与美的陶冶，从而实现“教书育人”的目的。让语文教学化作润物的春雨，滋润每一位学生的心灵，努力让每个孩子在吸收知识的同时，成为品德高尚的时代新人。

(责编李新海)