专题学习网站在电大“计算机图像处理技术

孟艳涛 邵长海

[摘要]专题学习网站是培养学生自主学习能力与协作学习能力的一种途径，适合远程教学。笔者依据远程教育的特点和社会发展的需要构建了“计算机图像处理技术——Photoshop”专题学习网站。

[关键词]专题学习网站；自主学习；协作学习

[中图分类号]G728；G434；TP317.4[文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)24-0117-03

一、问题提出

1远程教育的自身特点

与传统教育相比，作为一种新的教育理念和教育实践，远程教育更加注重对学生的能力培养和人格完善，尤其强调培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。远程教育的学生具有如下特点：

(1)差异性。远程学员来自社会各阶层，在年龄、知识、背景、社会阅历、个人能力、学习目的、学习方式等方面，存在较大差异。

(2)自主性。远程学员具有相对成熟的世界观、人生观、价值观，有较强的思维能力、独立见解和自己习以为常的学习方式，学习过程的自主化与个别化趋势增强。对教师传授的知识往往有选择地接受。对学校教育从内容到形式都有较高的要求。

(3)松散性。远程学员的学习时间和学习方式不固定，学员与教师处于一定程度的分离状态。

所有这些特点决定了专题学习网站在远程教育中的必要性和可行性，利用专题学习网站可以培养学生自主学习能力和协作学习能力，并解决了学员的差异性、自主性、多重性与松散性。

2专题学习网站

笔者从事电大远程计算机教学工作，由于远程教育的自身特点，专题学习网站提供的自主学习和协作学习平台可以很好地应用于远程教学当中。通过专题学习网站创设的学习环境可以极大地提高学生的学习兴趣。能获得较好的学习效果。但是该学科的专题学习网站数量与质量远远不能满足实际的教学需要。目前的专题学习网站主要存在以下问题：

(1)建设不完善，功能不健全，可用资源少，绝大部分资源仅是文字或图片教程。

(2)重视学科内容的呈现，轻自主学习和研究活动的设计。

(3)缺乏学习激励措施和学习服务支持系统。

所以有必要开发能促进学生学习兴趣的、能提高学生自主学习能力与协作学习能力的专题学习网站。

二、专题学习网站

专题学习网站是指在网络环境下围绕一项或多项专题而设计开发的学习资源型网站。是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统。它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目的设计。自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题的解决。从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力，培养良好的创新意识与信息素养。它为学习者提供了一个基于网络的自主学习、协作学习平台。

三、电大“计算机图像处理技术——Photo-shop”专题学习网站的设计

动机、兴趣是影响学习的重要因素。我们完全可以仿照网络游戏，来激励学生学习，激起学生学习的兴趣。

(一)学习激励措施设计

本专题学习网站仿照QQ游戏的等级设置，旨在激励学习者学习，每个学习者注册时给予一定的积分，学习者在上传资源、正确回答问题、帮助其他人学习后都给予一定的积分，学习者等级就逐渐上升。

(二)学习策略设计

Photoshop课程以实践操作为主，在实践操作中既有理论知识的学习，又包括操作性知识。由于学生的基础不同，在设计知识如何呈现的时候就要考虑到要让基础不好的学生从简单的知识开始学起，基础好的学生要有提高、有跳跃。

兴趣是最好的老师，首先要激起学生学习知识的兴趣，然后再配以实例，并提供必要的基础知识和扩展知识，遇到困难时可以使用帮助功能或与他人交流。本文设计的实践性知识学习系统如图1所示。

1“作品欣赏”模块设计

作品欣赏模块用于展示具有代表性的创意作品，供学习者学习和欣赏。一方面可以激起学习者的学习兴趣，另一方面可以为学习者自己制作提供借鉴。作品的来源可以从网络上收集典型作品，也可以由学习者上传，学习者上传并审核通过后可以提升学习者的等级，激发学习兴趣。作品的选择要有梯度，也就是作品制作难度要由易到难。

2“基础知识”模块设计

网络学习与传统课堂学习的一个明显区别就是，网络学习主要靠学生自己主动学习来完成。在没有教师指导的情况下，学生要完成相应的学习目标，必须要能方便地获得相关的辅助信息，基础知识模块就提供了学生学习必需的相关知识。学生可以很方便地检索查询。

该部分资源采用双向管理模式。主要由教师上传，学习者也可以自己上传，但需要管理员审核，通过后给予一定积分奖励。

3“扩展知识”模块设计

教材中相关知识点的扩展资源提供得不多。难以满足学生学习的需要，如果学生自己从网络上收集，则既浪费学习时间，又难以甄别资源的好坏和真伪。“扩展知识”模块提供的这些扩展资源可以有效地帮助学生学习，但这些资源必须要及时更新。这些资源同样采用双向动态管理，可以是教师上传或者是学习者上传，学习者上传并审核通过后可以提升学习者的等级，激励学习兴趣。

4“实例分析”模块设计

精选该知识点的几个典型实例，实例从易到难，对实例进行细致分析，通过实例分析力求把制作该实例的所有步骤都囊括，尤其是重点、难点。让学生在分析实例的同时回顾以前的知识，学习新的知识。对实例配备相应的练习题并对练习情况给予评价。

选择实例遵循以下原则：

(1)实例的选择要有明确的针对性，要根据课程教学的知识点来选择实例。

(2)实例教学要遵循循序渐进的原则。每个实例糅合了若干个知识点，而新实例的学习往往是建立在掌握已学实例的基础上的。

(3)实例的选择要能够尽量与实际相结合。

(4)实例的选择与设计制作要具有一定的专业水平。一个粗劣的实例作品是不能激发学生的求知欲的。

5“实践操作”模块设计

通过基础知识、扩展知识的理论学习以及对实例的分析，学习者已经初步掌握了基本操作技巧。依据现实设置情境完成任务，并上传待点评。

实践操作所选取的内容要遵循以下原则：

(1)内容要有梯度，至少要有两个内容：内容一要与所给实例难度相当，用于巩固与熟练基本操作，满足绝大多数同学的需要；内容二要有一定的提高，满足少数学习好的同学的需要。

(2)所选取的内容一定要与学生日常生活紧密联系。

6“学习支持”模块设计

学习支持模块收集和罗列了学习该类知识经常遇到的问题，学习者可以轻松查询，类似于Windows系列操作系统的帮助功能。

四、结束语

利用专题网站结合新课程内容进行教学，给信息技术学习注入了新的活力，它不仅为学习者提供了丰富的学习资源，还为学习者提供了功能强大的协作平台和专题研讨区，为学习者开展协作学习、交流和探讨相关问题、展示自己的学习成果提供了良好的平台。教学实践表明。该专题网站教学在学生能力提高，知识获取，合作情况、学习态度，任务完成等方面都取得了良好的效果。在专题学习网站的建设与教学实践中，还应该重视生活化的问题情境创设；重视各方面的体验学习；加强信息化教学评价系统建设；加强信息技术环境下的教学法研究等。这些举措都将对推动新课程实施、促进教育信息化具有重要的意义。