提高小学数学教学质量策略初探

张 年

由于每个学生都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围,这导致了不同的人有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能。应该承认,学生之间的差异是绝对的。但新体系下的小学数学课程要使所有学生获得共同的数学教育的同时,让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题,最大限度地满足每一个学生的需要。这就是说,不仅人人都能获得必要的数学,而且不同的学生在数学上能得到不同程度地发展。可见,在小数教学中,提升教学质量是当务之急。近年来,教育主管部门一再强调并提出的“提高有效教学质量”也就是强化执行新课标理念的得力措施之一。那么,如何全面提高小数教学质量呢?方法应该是多种多样的,笔者在平时常从以下几方面着手:

一、注重课堂导入模式

谈及课堂导入模式,首先应该考虑到小学生的生理和心理发育在这个年龄段的学习需求。笔者认为,凡是能够调动学生学习兴趣的导入模式都符合学生的学习需求。情境化、问题式的导入模式就是这种学习需求的最实用的具体体现。比如,笔者在讲《校园的绿化面积》(见义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册)时就采用了情境化的方式。笔者把用摄像机拍摄成的校园绿化面积图制成了课件,配以刚健有力、朝气蓬勃的校歌在课堂导入时播放出来,学生看到的是学校的景色,听到的是熟悉的校歌,学习情绪顿时振奋起来,当画面渐渐切换到学校的草坪、花圃中的或规则或不规则的图形时,笔者要求学生计算校园的绿化面积。可以想象,学生在这样情境中的学习,其效果自然是比较理想的了。课件导入不仅能创设较为逼真的学习情境,而且由于课件中的多功能,能够对教材内容中重难点加以回放、闪烁,以引起学生的特别注意,让学生理解更加深刻、记忆格外牢固。问题式的导入模式也是笔者在教学中经常用到的。古人云:“学贵有疑”、“小疑则小进,大疑则大进”。学生有了疑问就会千方百计想办法解决疑惑,思维也就能够全方位地打开。学习《找规律》(同上)时,笔者采用的就是问题式导入法。根据例1,笔者在学生回答了“左起第15盆是什么颜色的花”以后,提出了一个问题:你是怎样考虑到这个问题答案的?请前后桌的学生交流看法。问题的提出其实就是要求学生交流解题角度,而这正是找规律的核心。课堂导入模式还有许多,如情境导入中还有故事情境、激励情境、活动情境等。注重课堂导入模式是为了激发学生的学习欲望,让他们能够更为主动积极地去获取知识。

二、改变传统学习方式

数学课程的实施主要包括“教”与“学”两个方面,“学”是主要方面,“教”的目的是为了帮助学生更好地“学”。因此,在数学课程实施的过程中,必须采取有效措施调动学生学习数学的积极性。如何才能调动学生学习数学的积极性呢?笔者认为,改变传统的学习方式,执行新课标提出的“自主、合作、探究“的学习方式是一剂良方妙药。在这样的学习方式中,教师也改变了自己的角色,成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者,鼓励学生独立思考、小组学习、合作交流将能大大提高学生的学习兴趣和学习质量。

比如,笔者在讲《解决问题的策略》(同上)时,课本中有这样一道题目:王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈,有多少种不同的围法?讲解这道题时,笔者没有按照传统的讲法,而是先让学生自主探索,看看能有几种方法。在学生自主探索的基础上再进行讨论,进一步发散学生的思维,最后全班探究,得出了4种不同围法的结论。对比传统教法和新课标理念下新的学习方式,从表面看起来同样达到了教学目的,但改变了传统学习方法中的教师在教学中仅仅起到组织和引导的作用,学生在这一过程里充分发挥了自己的主体性,学得愉快、学得扎实。这是传统教学不可能达到的境界。

三、实行多元评价结合

《小学数学课程目标》强调评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程,激励学生的学习和改进教师的教学。提倡建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。并且特别指出,对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。要关注数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。

实行多元性多样化的评价方式有利于学生的学习、成长和发展。评价主体的多样性方面,即将评价主体从原来的教师独家评价扩大到教师评价、学生评价、学生互评、家长评价四个方面,这样的评价有力地提高了学生数学学习的信心和决心。在多种评价,笔者将课内评价、课内外作业评价和学生的成长记录结合起来,避免了单方面评价对学生的不公正。课内评价要重视即时评价,因为在评价中主要贯彻“鼓励为主”的原则。即时评价能迅速高效地提高学生的学习兴趣。比如有次讲正、反比例的量时,笔者发现一个学生在回答问题时,不仅能用数学关系式正确表示两种相关联的量的变化规律,而且能对有关正、反比例的判断结果做出了有说服力的说明,反映了这个学生的思考很有条理性。笔者当即给予了表扬。教师还要重视学生课外作业的评价。笔者认为,学生课外作业一般是在家里完成的,完成的质量好坏同时可以看出学生对数学学习的态度和知识掌握的程度。笔者喜欢采用聊天式评语,觉得聊天式评语没有一副板着面孔训人的架势,给学生一种亲切感、亲和力。在学生的作业本上,笔者常这样写:“非常开心地看到你全对的作业,这说明只要你认真,百分之百的正确率对你来说并不困难,恭喜你!”、“这次作业只错了一题,我知道你是作了努力的,希望你继续加油哟!”、“不要灰心,错得多一点,正好暴露了问题。有问题可以打电话问我,或者发信息给我,我会帮你的。”

实践证明,只要认真贯彻执行新课程理念,充分发挥学生的主体作用,提高小学数学教学质量是指日可待、完全可能的。