多媒体教学带给小学数学课堂新生命

章慧敏

随着当今社会信息知识激增和“减负提素”工作的深入开展,教育要跟上时代的步伐,就必须加强信息技术与学科整合,这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。信息技术与小学数学课程整合,就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用信息技术与小学数学课程整合,可以激发学生兴趣,提高参与度;化静为动,揭示内在规律;联系生活,体验知识生成,以及及时巩固新知。

数学作为一门学科,教学手段似乎就是那么单调,黑板加粉笔,偶尔加一些教具。由于学科自身的特点,的确没有有的学科那么形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味,从而直接影响学生学习积极性。为此,数学教师也冥思苦想,不断探索行之有效的教学方法,然而往往是美中不足,事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机,值得数学教师积极推广。

多媒体技术在数学教学中的应用很广,概括起来有以下几个方面。

创设学生质疑情景的作用

质疑是创新的起点,是思维的火花,是进步的阶梯,是成功的关键。在教学中重视学生的质疑是至关重要的。学生有了问题才会去探索,只有主动探索才会有创造。因此,课堂教学中,教师要精心设计有思维价值、能引发学生深入思考的问题,同时创设与之相吻合的教学情景,让学生自学、自探,然后得出结论。教师重在授法,学习贵在领悟,学法渗透于教法之中。如《长方形面积的计算》一课,开始时教师首先提出问题:“长方形的面积与它的什么有关系?”开门见山,直奔主题。在学生给出种种猜测后,教师再借助多媒体电脑动画演示,使学生直观感知:长方形的宽不变,长越长,面积越大;长方形的长不变,宽越长,面积也越大。从而得出结论:长方形的面积与它的长和宽有关系。接着教师提出第二个问题:“长方形的面积与它的长和宽究竟有怎样的关系呢?”学生解决后,教师继续提出第三个问题:“回想自己摆长方形的过程,你们发现了什么?”并组织讨论。学生借助具体数据,很快得出了“长方形面积=长×宽”的结论。以上教学,教师在多媒体提供的充分感性材料的基础上精心设问,逐步把学生的思维引向深层,学生开展了积极的智慧活动,不仅学到了知识,而且数学思维能力得到了切实地培养。

巧解教学重难点的作用

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果,能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示提供丰富感知,并呈现思维过程,使学生闻其声、见其形、入其境。让学生更快、更准、更深地把握所学内容的重点和难点。极大地帮助了学生对逻辑推理问题的解答和对数学观念的寻求与研究。尤其是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中,运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示,形象地揭示了知识的生成过程,化抽象为具体,变理性为感性, 让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程。从而更深刻地把握知识的本质。

艺术性优势的作用

计算机辅助教学具有较高的艺术品位,在“声”、“形”、“色”、“体”的结合上给学生以美的享受,从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言,通过“形”沟通师生之间的感情,通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。

巧设练习,及时巩固新知的作用

知识的掌握、技能的形成、能力的培养,以及良好学风的养成,必须通过一定量的练习才能实现。在新大纲中明确规定,应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。因此,练习是学生学习过程中的重要环节,利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体。通过带娱乐性的练习,能让学生轻松巩固已学知识,激发学生内心深处的学习兴趣,同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。如《有余数的除法》一课,首先在学生掌握本课内容后,教师出示有关的画面,让学生说说小动物们是怎样做出判断的,接着让他们一起参与小动物们的比赛,同学们在一片“我说,我说”声中,学习兴趣高涨。最后小花猫也来参加比赛,数到几由学生自己来当裁判,学生参与的气氛尤为浓烈,达到了本节课的高潮。这样,通过让学生积极参与,激发了学生的自信心,并让学生在课后的思考与争论中培养创造性思维。

总之,多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段,由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,故具有极大的吸引力。笔者坚信,只要我们大家为之共同去努力、去开发、去研究的话,数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。