教学“事半功倍”三部曲

李瑜磊

作为一名教师其主要任务是“传道授业解惑”，而这一使命的主战场就是小小的课堂。通过课堂教学，学生从不会到会，从不懂到懂，从少知到多知，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而评判课堂教学效果的好坏，主要看学生是否乐学、会学、学会。由于高考方案的改革，45分钟一节课缩短为40分钟，而课堂教学的缩减更显示了提高课堂教学有效性的必要性。以下就根据高中生物必修三中“生态系统的信息传递”为例，阐述一些看法。

1课前准备

作为一线教师，要想达到课堂的高效，很重要的是教师眼中和心中必须有学生。学生是学习的主体，因此教师在课前准备时要充分考虑学生的知识积累，注重学生新旧知识的衔接，以一些学生熟悉的素材为例引出新知识。对于这节内容的引入，教师可以先询问学生平时如何与朋友同学交流，学生会很自然地举出交流的方式(语言、行为等)，此时便可引出生态系统中生物之间的信息交流。当然对于课堂教学过程的进行，在备课时尽可能考虑到学生可能产生的情况或问题，设计一套或几套方案，做到心中有数，遇变不惊。

2教学进行时

要提高课堂教学的有效性，最关键还是教师应该注意课堂教学过程中的有效性，要尽量优化教学过程，从整体上把握好教学的方向。教学过程是一个非常复杂的过程，充满了变数，但有一条是不变的，只有有效的教学内容和有效的教学方式相互融合才能够提高学生学习的有效性。

2.1教学内容，层次分明

根据教学要求，将教学内容中的难易进行合理分层，采用各种相应的教学手段进行有效教学。由于这节内容中分析物理、化学、行为三种信息类型是主要学习任务，因此教师在教学中采用多媒体展示大量具体事例。这样一方面可以将抽象转为形象，另一方面能很好地吸引学生注意，激发学习的兴趣。在引出生态系统中充满各种信息后，教师分别播放三段对应三种信息类型的视频(蜘蛛捕食、海芋吸引蚊子传粉、鸟类筑巢和炫耀羽毛)，引导学生思考这些信息是如何传递的，进而引出三种信息的概念。为了帮助学生更好理解概念，教师适当举例并设计表1，要求学生对信息种类进行区分。

最后让学生依据所学对信息进行归类。例：属于物理信息的是()属于化学信息的是()属于行为信息的是()

①哺乳动物的体温；②鸟类鸣叫；③红外线；④萤火虫发光；⑤植物分泌的化学物质；⑥电磁波；⑦昆虫发出的声音；⑧昆虫的性信息素；⑨植物开花；⑩蓟的刺；⑨紫外线；⑩蜜蜂跳舞。

这样就能使学习重点在有限的时间中得到最有效的消化和巩固。

对于这节的另一内容“信息传递在生态系统中的作用”，教师则可以采用学生自行阅读书本相关资料，简短讨论后请学生归纳。这样既培养了学生的分析能力，也锻炼了学生的语言表达能力。这也是历年考试所反应出学生较薄弱的一项技能。

2.2师生互动，有效沟通

怎么样才能够使师生之间的交流沟通更顺畅、更有效呢?真诚的情感投入是前提，教师对学生要充满爱心，要把学生看作一个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感上和身体上和学生平等。只有平等的师生关系，才能够有课堂上有效的沟通和有意义的交流，这种沟通不是强迫式的，这种交流也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结果，只有情感融合的交流才能充分保证课堂教学的有效性。例如课堂上教师可走下讲堂，融入学生，和学生一起讨论生物的各种特殊行为；当学生描述一些他们见到过的奇妙现象，教师可用欣喜的表情回应。教师一个鼓励的眼神就能让学生信心倍增，丰富的面部表情也能带给学生不一样的课堂学习体验。

另外，教师的语言要准确、生动、凝炼。教师的教学语言包括口语、书面语言和肢体语言三种，在课堂上，有声语言是口语和书面语言，无声语言是肢体语言，它们互为补充，相互融合。例如在例举行为信息时，用生动形象的语言描述“河豚遇敌时，会膨胀身体，吓退敌人，人们俗称它为‘气鼓鱼。‘气鼓鱼的火气还挺大的：两条河豚相遇时，它们都把自己的身体鼓胀起来，然后气鼓鼓地反转身子，互相用肚皮碰对方。”这样口语式的描述更具亲和力，能很好地调动学生学习的气氛。只有教学语言的准确、生动、凝炼，才能够保障师生之间的交流更顺畅，才能够使学生更好的参与到学习中来。

2.3关注情感，把掘喻悦

在一个班级或一个小组中，总有一部分学得好、积极性高的学生包揽了表达的机会；思维慢一些的，基础差一些的，不善于表达的学生就失去了参与的机会。对于一堂有效的好课，教师应该特别关注基础较弱的学生，给予他们更多的鼓励。同时也要教育学得快的学生要关爱、尊重自己的同伴。例如在这堂课中，在观看完视频资料后，大多数学生兴致勃勃的讨论所看到的现象，此时笔者发现有一位学生没有太大的反应。于是，走到他旁边轻轻地问他看到了什么，是否觉得很有意思，他点点头后向我描述他以前见过的一些现象。教师竖起大拇指给他一个肯定的表示，他显得很高兴。在后面的学习中教师发现这个学生变得更加积极和主动，也更加自信了。可见，教师在课堂教学中除了关注学生的学习情况外，还应关注学生的情绪，注重学生的情感教育，使整堂课的教学充满愉悦的气氛。

3课后反思，及时调整

课后教师可以通过检查作业、反馈练习、谈话聊天、互动反思等多种手段关注学生的收获程度，疑难问题的解决程度，从而做到追踪记录，反思自己教学中的得与失，及时总结。例如课后作业中发现个别学生作业情况不佳，通过个别沟通了解到课上因使用多媒体使得教室光线较暗，课堂进程较快，课上没有及时记录相关笔记，课后容易出现遗忘现象。对此在课堂教学最后总结中，教师应将重要内容以板书的形式再次展示，提示学生加以记录。

时间可以衡量一切，除了真理和谬误，还包括教师的课堂教学是不是具有有效性。用时间来衡量教学是不是具有有效性，不仅体现在是不是用最少的时间实现教学效果的最大化，还体现在我们短暂的生命中是不是有了更多的思考时间。坚持用心收集、捕捉和筛选学习活动中有利于促进学生进一步学习的信息，据此来调整自己的教学行为，使自己的课堂教学更有吸引力，更加有效。