激活学生写作的源动力:兴趣

赵爱华

写作,无疑是初中语文教学的重中之重,《全日制义务教育语文课程标准》中,对初中生写作能力的要求有如下概括:能具体明确地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。然而在作文教学中,语文教师常常会遭遇这样的窘境:学生面对老师布置的题目要么无从下手;要么为了完成任务而生搬硬套;要么洋洋洒洒,却内容空空,如此种种,真如百态人生。究其原因是复杂的,笔者认为要想走出困境,培养学生的写作兴趣是关键。俗话说得好,兴趣是最好的老师。那么什么是兴趣?兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向,是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓思维的灵犀。学生作文也是如此,只有学生对作文产生内在的兴趣时,他们才会积极主动地去研究去探求,才会使他们产生强烈的源动力,进而提高写作水平。那么如何激发学生的写作兴趣呢?

1.用心观察,拥有感悟是根本。新课标对写作方面的要求,强调“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”生活是创造之源,也是培养学生感悟能力的一块沃土,特别是涉世不深的中学生,更应该学会用心去观察生活,不只是纯客观的搜集材料,而是亲身体味生活,做个生活的有心者。只有这样积极地参与生活,热爱生活,才会用心发现生活中的真善美,从平凡中感受不平凡,在写作中变被动为主动,变无心为有心。长此以往,学生的感悟能力大大提高,内心就会装满生活中的七彩阳光,写作兴趣也会越来越强烈,自然而然就会写出让人感动的好文章。

值得注意的是,教师在平时的训练中,应让学生把自己的一种感受、一点火花都记录下来,养成记日记或周记的习惯,留住生活中的瞬间感悟,同时引导学生将其应用到写作之中,尝到积累的乐趣,增强写作的兴趣。

2.拓展阅读视野,拥有活水源头。中学生的生活相对枯燥些,很难有机会接触社会,很难广泛地感悟身边以外的世界,这常常让“巧妇”有“无米”之难,写作时更是不知如何下笔,因此写作兴趣也往往不高。

杜甫有言“读书破万卷,下笔如有神”,培根也在《论求知》中说“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人思维精密,哲理使人思想深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩”。课外阅读其实是很好的积累素材和培养兴趣的方法。按照大语文的观念,学生在课堂上能学到的文章是有限的,如果不加强课外阅读,面对浩如烟海的文学宝库,那我们依然是井底之蛙。而解决这个问题的最好办法,就是增加课外信息的摄入量。所以,教师要教育学生多读课外书籍,特别是那些名篇。这样学生通过阅读可以间接地了解生活、了解社会、了解人生,在阅读上弥补自己在客观上不可能实现的面面俱到,完成心灵的完美体验。同时作文是各种知识的综合运用,要有丰厚的知识,才能达到思想深刻、新颖别致。这样再不会为“无米之炊”而苦恼,当然,写作兴趣也会更高。

事实上,平日的阅读及课文也给我们提供了很好的范本。例如,宗璞的《紫藤萝瀑布》清晰地展现了写景的独特手法;何为的《音乐巨人贝多芬》也完美地诠释了如何进行人物的描写。对于这样的文章,我们应教会学生去欣赏、去体味,好好学习与模仿,从而培养兴趣,让学生在点滴之间有所收益与提高。

3.面对学生习作,需要教师的宽容。面对学生习作水平普遍不高的现状,许多教师很少有评价的兴趣。但对于这种做法,笔者认为是不可取的。

首先,面对学生作文,许多老师都会用专业的眼光从选材、立意、结构等角度去做综合性的评价,在这种情况下许多学生的作文都会问题多多。长期处于受打击中的学生们久而久之很难有较高的写作兴趣,自然也就不会有好的作文出现。笔者的做法是,作文之前提出本次作文的一两个要求,作为老师此次评判作文的标准,如果达到要求就给良好或良好以上的评价。这样就可以让学生在平时的写作训练中不断地小试牛刀,不断地尝到甜头,而一个又一个的甜头会牵着学生向下一个更高的台阶迈进,其实质就是时时激发学生的写作兴趣,从而提高写作水平。

其次,苏霍姆林斯基说过:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”真正的赏识教育是要每个学生都有机会享受到成功的滋味。对优秀的要充分赏识,对差一些的也要尽可能地找出学生的亮点及进步的地方加以肯定,以此给学生带来作文后的快乐,带来作文后的信心,更带来对下一次作文的渴望。

4.提倡模仿,培养兴趣。积极有效地模仿和借鉴范文,是写作从不会到会的必由之路,这正如练书法要从临摹开始一样。对于那些写作水平不高的学生来说,这可逐步培养他们的写作兴趣,提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿,也应加以表扬和肯定,使他们产生写作的兴趣和欲望。特别是一些优秀学生作品,选材贴近学生生活,结构一目了然,表现手法易学,模仿更能起到事半功倍的效果。但应注意模仿不是简单的照抄照搬,应当是创造性的借鉴。待学生习作基本成型后,我们应鼓励学生走自己的路,写出优秀文章。

5.体验生活,激发学生作文欲望。叶圣陶先生说:“作文要写诚实的、自己的话。”在生活中,为激发学生作文欲望,应把它安排在学生作文教学的重要位置,这样有利于培养学生的写作意识。

教师在为学生提供写作素材时,可以在优选的情景中丰富情景,创造生活,在广阔的情境中围绕主题再增加一个细节,或一个小景。生活情境增色不少。如教学《一件有趣的事》,教师可在作文前指导学生开展一些有趣的活动,扩展学生的生活空间,观察大自然,深入社会,学生题材库存充实,随手拈来,写作时就有话可说,有事可写,有感而发,自然就写出了真情实感的作文。

综上所述,虽然学生写作水平的提高困难重重,教学之路也曲曲折折,但是只有激活学生的写作源动力——兴趣,才能从根本上提高学生的写作水平。在实施“素质教育”的今天,学生的认识水平、自然素质也将随之不断提高,他们将在方格纸上思索祖国的昨天,描绘祖国的今天,讴歌灿烂的明天。