浅谈职业高中会计教学如何写好教学后记

林洁琼

【摘要】在会计准则更新变化的阶段,职业高中会计教学会面临更多的问题,本文通过对教学后记内涵的分析,指出目前职业高中会计教学后记的重要性,强调在教学后记在会计教学中的必要性。并以举例研究论证的形式研究指出提出应在会计教学过程中养成写教学后记的好习惯。

【关键词】 会计教学;教学后记;反思

一、教学后记的涵义

教学后记或称教后感,实际上就是回头看自己的教学过程,上完一堂课后及时分析总结这一堂课的成败得失,并简明扼要地写在教案的后面,是教师对自己上完一堂课之后的回顾和思考,教学后记是教学过程中的一个重要环节,也是教案有机整体的一个重要组成部分,是一种实实在在的教学研究行为。

二、教学后记的重要性

作为教师,大家都清楚地知道,重复教学周期比较长,今天上课的内容,近阶段不会有再次教学的机会,间隔时间最短一年甚至几年,不可能用记忆形式来总结教学的成败,必须有记录,这就要写教学后记。作为职业高中的会计老师,尤其是在会计制度和准则更新的阶段里,写好教学后记对于提高职业高中会计教师自身素质和提高教学质量起着重大的作用。

(一)写教学后记起到自我诊断、自我调节的作用

教师通过写教学后记对备课、上课进行自我反思,肯定成绩,找出存在的问题及原因,提出改进措施,这对今后的会计教学无疑是大有好处的。

(二)写教学后记是教师积累教学经验的有效途径

上课后及时总结经验,并定期进行分析、整理,使感性认识上升到理性认识,再来指导实践,避免教学的肓目性,增加教学的自觉性,从而不断提高课堂教学效率。尤其是青年教师,通过写教学后记,可以加速积累教学经验、提高自己的教学能力和课堂教学质量。

(三)坚持写教学后记可以提高自己的教科研能力

经常写教学后记,既积累了材料,又促进了课堂教学改革。自己的“教学一得”、“典型教例”或学生在学习过程中遇到的“疑点、难点”,都是我们进行研究的材料,这些材料积累多了,便可以从中发现教学规律,促进我们的教育科学研究,并且这些材料也是撰写论文的重要素材。

三、职业高中会计教学后记的内容

(一)剖析教材特点,合理安排教学内容

教材之所以是教材,肯定有它的独到之处,但有时候教材内容的安排未必十分符合学生的接受能力。所以,一堂课下来,如果教授者对教材有什么看法,就应及时记录下来,那么下次再遇到问题时就能合理解决了。

例如,我所教授的《基础会计》用书,它是由张玉森、陈伟清主编,高等教育出版社出版的教材。我第一次用这本教材时是按照章节的顺序上课的,当我讲到会计凭证这一部分内容时,学生很难理解各种各样的原始凭证,更不用说准确的编制记账凭证了。于是我马上调整教学内容,把第六章“主要经济业务的核算”提到第三章后面进行介绍。当学生对企业主要发生的经济业务有了一个总体上的了解后,再来分析五花八门的原始凭证就得心应手了,而

且他们也能较准确地编制记账凭证了。

(二)记课堂成功之处,总结经验

一般而言,一堂课总会或多或少地有那么一些成功的亮点。虽然它有时只是一个精彩的瞬间,或是师生一次短暂的共鸣,但那是教与学碰撞的火花,都应该记录下来。但是光记录下来还不够,还要深入反思:这些课堂的亮点是怎样闪现出来的?有哪些必然因素和偶然因素?体现了怎样的教学方法?还有更好的教学模式吗?……这些深入的反思能使教师跳出成功的迷雾,从中摸索出理性的东西,总结出规律性的认识。

例如,在讲授“会计核算程序”这一部分内容时,我把学生分成几个组别,第一组同学审核原始凭证并编制相应的记账凭证,第二组同学根据审核无误的凭证登记各类账簿,第三组同学编制简单的财务会计报表,第四组同学编制科目汇总表。这样分工合作,让学生亲自动手体验各个会计岗位的工作,不但调动了学生学习的积极性,体现了“教、学、做合一”的会计教学理念,让学生轻松地掌握记账凭证核算程序和科目汇总表核算程序的同时还锻炼了她们团队合作、动手实践的能力。课后,我把各个小组完成的情况也写进了后记里,进一步反思哪些环节较好,哪些环节还可以改进。这样,学生的动脑和动手能力都有了显著地提高,而教师的教学任务也圆满完成,达到双赢状态。

(三)记课堂失误之处,吸取教训

古人云:“教然后知困”。教学是一门遗憾的艺术,一堂课无论教案设计得多么完美,课前准备得多么充分,一旦付诸实施,总会出现这样那样的偏差甚至失误。毕竟课堂教学是双向活动,偶然性很大。

例如,我刚参加工作,教授《基础会计》这一门课时,虽然是备课充分,信心十足的走进课堂,把该讲的都熟练地讲了下来,但是学生们一个个懵懵懂懂的表情让我知道其实这第一堂课不成功。课后,在和学生闲聊时,他们告诉我“原来会计是这么的枯燥和无聊,而且感觉和自己没什么关系。”那时我感觉很无奈,就去请教自己的师傅,师傅说:“是不是在介绍‘会计这一涵义时先从学生身边的事情说起?比如学生缴费注册时为什么会收到发票?或者提问学生眼里的‘会计是怎么样的?以此引起学生学习的兴趣,唤起学生的求知欲,这样学生学起来也就轻松了。”我把这一段话写在了我的教学后记里,及时总结了自己的不足,提出了改进措施。等到第二次再上这一课时,我就先翻翻自己以前的备课本,看看不足的地方,然后就能正确把握这一教学内容,而且学生学起来也轻松多了。

(四)记课堂偶发事件,培养教学机智

在教育教学活动中,每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难,如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题,就会造成僵局,伤害学生的情感,有损教育威信,妨碍教育教学活动。尤其我们面对的是职业高中的学生,他们本身就比普通高中的学生富有“想象力”和“表现力”,在课堂上出现各种稀奇古怪的问题也就显而易见了。因此,为了避免职业教育工作不必要的挫折和失误,教师必须具备较好的教育机智。

例如,有一次我在讲授出差人员预借差旅费的账务处理时,看见一个平时不怎么爱学习的男生拿出镜子在座位上摆弄他的发型。我并没有直接批评他,而是问道:“周××同学,你整理好自己,是要代表企业出差了吗?”全班同学都注视着他,但是该生还没反应过来我在说什么,我继续说道:“好,那么我们接下来就假设,假设今天周××同学是企业的出差人员,他出差预借了差旅费800元,出纳以现金支付,这笔经济业务应该怎么处理呢?”学生纷纷回答,然后我强调:“其他应收款的明细科目应该是什么?”“周××。”全班同学整齐的回答。这个时候,这位同学已经把镜子塞进了抽屉,认认真真地听讲了。课后碰到这个学生时,他直对我竖大拇指:“老师,算你厉害!”我把这个偶发事件记在了我的教学后记中,同时查询了相关资料,好好学习了教师处理偶发事件的方法。其实,有时候学生犯了错误,不一定要正面批评,尤其是在课堂上,教师要学会灵活地处理,这样才能取得较好的教学效果。

(五)记听课师生的评价,摸索教学规律

一个研究型、反思型的优秀教师,必然会重视教学信息的反馈,尤其是年轻教师,想积累更多的教学经验,必须关注来自不同方面的声音,悉心听取各方面的意见。学生在学习方面存在的实际困难,对教师教学方面的具体意见;同行中肯的批评,建设性的意见等,对我们的教学往往有很大的启发性,一次好的评课甚至有可能会触发深层次的反思,使之成为研究的起点,创新的开始。因此,通过反思,把那些经过矫正和内化后的先进的教育理念,新颖的教学设计,独特的教学方法,现代化的教学技术,多样化的课程资源,以及恰到好处的经典案例等,写入教学后记,供以后的教学与研究借鉴,以期从正反两个方面的经验教训中进一步认识教学规律,并在实践中建构教育教学理论;反过来又用理论指导实践,切实提高自身的教研能力和课堂教学质量,达到教学与教研双赢的目的。

参考文献

[1]张玉森,陈伟清.基础会计 [M].(第三版).北京:高等教育出版社,2008.2.

[2]李建民. 教学后记.使我们在反思中成长[J].考试周刊,2008(3):201.