小学数学教学如何让学生参与其中

杨慧敏

【摘要】在当前小学数学教学中,教师要积极引导学生主动参与教学的全过程,从而促进课堂教学效率的提高,在巩固练习时,设计“弹性”习题,课堂结束时,精心设计课堂小结。让学生全过程主动的参与教学过程从而培养学生的创新能力和探究新知能力。

【关键词】引导;参与;创新

一、导入新课时创新情境,使学生想参与

学生探究学习的积极性、主动性,往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问题的情境。通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,给思维以方向,同时产生强烈的探究欲望给思维以动力。因此,教师必须深入分析新知识学生思维的最近发展区,才能诱发出学生自我解决问题的动力,从而使学生积极主动参与到探究新知的活动中来,学生的创新意识就会孕育而生。

例如:在教学“两步应用题”时,新课伊始,我就对学生说:“今天我们做个游戏,猜猜老师的年龄。”学生积极性马上调动起来,猜多大年龄的都有,我连连摇头,学生猜不着渐渐变得有些沮丧。于是,我板书“26岁”,学生说:“刚才已经猜过了。”我说:“不是26岁,但我只要悄悄说一句话,你们会马上猜到。”学生个个变得好奇起来,我压低声音说:“比26岁小3岁。”让学生体会到关系的重要性,学生马上脱口而出“23岁”。我问:“你们为什么马上能猜到呢?而且猜得那么准?”学生回答:“因为既有了数量又有了与它相关连的关系”。于是我出示23只白鸡,求黑鸡?问能求吗?学生说:“还不能求。”我问:“为什么?”学生异口同声回答:“因为缺少与它相联系的关系!”于是我趁势马上说:“那你能添上关系让这些数量连接起来成为一道两步应用题吗?”学生个个跃跃欲试,纷纷填出不同的关系,并由学生自己说明理由,订正解答,这样一来就不用分析这道例题,学生经过自己思考编出了不同的应用题,既学会了这种应用题的解题方法又明白了解题思路,并激发了学生的创造动机,展示了自己的学习成果又培养了学生创新意识。

因此,在教学中,尤其是导入新知识,教师要想法设法创设问题情境,使学生产生“愤”“悱”心理,使他们乐于跟着教师走,而且是由教师牵着走,让学习成为学生自身的需要。

二、探究新知时,指导方法,使学生会参与

教育家埃德加·富尔曾说过:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这就要求教师在引导学生探究新知识的过程中应重点指导方法,使学生能够积极主动地获取新知,从而培养创新意识。

如:在教学万以内数的比大小,我注重引导学生并设计如下教学过程:

1.复习100以内数的比较大小,并且总结出比较方法。为学习新知时,学生对新旧知识的迁移作准备。

2.板演:2000()9992000()1999

2380()2360 2333()2331

思考:你该如何比较大小?并且总结出你的方法。

3.提示:可以结合百以内数大小的方法去比较。

4.学生讨论交流比大小(可以自由组合)。

5.学生汇报其他学生补充或评价。

6.共同总结出学习的方法。

这样,通过新旧知识的结合,再加上引导、点拨、思考、合作、总结,使学生处于主体地位,明确了思考问题的方法,既掌握了教学知识又学会了学习数学的方法。从而,培养了学生的创新意识。

三、巩固练习时,设计“弹性”习题,并使学生参与

“弹性”习题,是指设计的练习在内容和要求上要因人而异,不搞“一刀切”。教师可根据教学内容和学生能力差异,同时设计出不同层次的练习题,对于学习较困难的学生则要求做变化式、综合式的或条件、问题略有变化的练习;优等生可布置一些有利于思维发展,培养创新思维的练习。而对于同一题目,也可有弹性要求。如做判断练习:一位数除四位数商一定是四位数。对于困难学生,只要求能判断对错;对于中等生则要求讲出对或错的理由是什么;对于好学生,则要求讲出怎样改动条件才能使结论正确等等。

这样教学,可使学生在自己原有的基础上有所发展,既使中等生、困难生“吃好”,又使优等生“吃饱”,使不同水平的学生都有题可做,有新知可学。

四、精心设计课堂小结,并使学生参与

课堂临近结束的短短几分钟内,教师要引导学生对整堂课的主要内容进行高度浓缩,提纲契归纳概括,给学生以精要深刻的印象,使学生再一次参与认识,提高参与效果。

如:教学分米、毫米的认识时,我引导学生这样总结:“这节课你有什么收获?”这句话引起了学生对知识的再现回忆。结合这节课学生众说纷纭,“我学会了分米、毫米、米、厘米之间的关系和进率,所学长度单位的大小,并能排列顺序。”“我在测量时运用所学长度单位能测量的更准。”还有的说:“我明白了小组合作的作用很大。”

这样小结,既活跃了课堂气氛,又使全体学生再一次参与新知识的再现回忆,巩固了所学知识,这比让学生死记硬背现成的法则要强得多。

总之,在小学教学中,教师只有抓住课堂教学的各个环节并使之优化,才能使学生积极主动地参与教学的全过程,从而提高课堂教学效率。只有在教学过程中充分发挥学生的主体作用,努力诱导他们去探究新知,积极提出问题,掌握良好的学习方法,才能真正使他们既长知识又长智慧。