如何提高中学生的英语听力水平

王　录

【摘 要】英语听力水平直接关系到学生说、读、写三种能力的提高。本文叙述了初中学生在英语听力上容易遇到的问题及笔者在实践教学中总结的提高英语听力能力的方法、技巧。

【关键词】英语听力;问题与对策;听力技巧

人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想,达到交际的目的。而这是建立在听的基础上,没有听,就不可能有说。提高中学生听的能力,是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高,也是完成中学英语教学任务的关键。笔者在自己英语教学经验的基础上,分析了造成学生听力不好的因素,提出提高英语听力水平的方法。

一、英语教学过程中影响学生提高听力能力的因素

1.学生对英语词汇的掌握是影响听力的一大重要因素。词汇量较大的学生,在进行听力测试时,对文章的理解更完整,其听音理解水平自然也就高;而词汇量少的学生,对于录音内容,或多或少存在生词无法理解,影响听力理解的连续性,并使学生产生挫折感,导致听力效果下降。

2.学生由于自己发音不准确,造成听力困难,辨别不清。有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法,自身发音不准确,与听力材料中的发音对不上号,辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化,如连读、同化、弱化、不完全爆破等,这些都有碍于听力能力的提高。

3.受到母语的干扰,从而影响听力的反应速度。一些学生,在听到一段语音信息后,习惯用中文逐字逐句翻译出来,而不能直接将语言信息转化成一个情景,因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果,不能很好地进行思维。

4.听力习惯和心理因素的问题。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容,不要力图把每个词、每个句子都听懂,若听到每个词与每个句子时就停下来思考,就会跟不上语速。同时,听力理解也是较复杂的心理活动过程,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,就易产生恐惧的心理,从而听力受到影响。

5.缺乏听力技巧,难以抓住重点。有些学生虽然能听懂文章所讲内容,弄懂了材料的基本思想,但缺乏听力技巧。尤其听大段文章时只记住了概况,而忽略了对重要的时间、地点、人物等要素的记录,给解题带来困难。

二、英语教学中提高听力教学效果的对策

1.课堂教学中提高听力能力的对策

(1)通过各种方法增加学生的词汇量。词汇是语言的基础,没有足够的词汇量,再多的技巧都是空谈。这里所说的词汇量不是指书面形式的词汇量,而是指听力词汇量。教师应该首先以课本为基础,通过课文朗读、课文背诵、单词听写、情景表演等多种形式,尽量调动学生的全部感官以读助听、以说助听、以写助听、以身体语言助听,把书本上干瘪的印刷字变为有声音,有感情的语言,从而提高学生在听力方面的词汇量。

(2)要从开始就让学生掌握正确的发音,并在日常教学中及时纠正学生的错误。这要求教师自身也要不断提高自己英语发音的准确性与地道性。学生学习说话要先听懂自然流畅的英语,然后通过模仿、练习,在潜移默化的过程中得到提高。因此,要让学生非常准确地掌握48个国际音标的发音、单词的读音以及句子的重音与语调等。学生只有从起初掌握这些正确的英语发音,才能为今后更深入地提高听力打下基础。

(3)在中学英语课堂教学中,教师要坚持用英语来组织教学。在起始阶段,可以适当结合一些母语,在以后的教学中,逐步增加英语课堂用语,最后过渡到完全用英语来讲课。教师在用英语组织课堂教学中,可以用一些手势、面部表情等加以辅助,以帮助学生听并理解。只有坚持不懈用英语组织教学,才能让学生在课堂中得到不间断的听力训炼,也可以培养学生英语的语感和用英语思维的习惯。

(4)要充分利用一些专门的听力课来训练学生的听力。在初中英语的学习过程中,每一单元的教学结束后,都要力争拿出一节课的时间来训练学生的听力。教师可以去精选一些与课文难度相符的听力材料,让学生来听。具体的有听单词、听句子、听短文等。教师应强化精听,通过大量正常语速的日常对话,使学生逐步熟悉语音、语调、停顿、重读、连读等。让学生发现和辨别连贯表达中的语音变化,捕捉快速语流中的重要信息。有时为了提高他们的听力兴趣与积极性,也可以听一些英语诗歌与英文歌曲,英文歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点,经常收听英文歌曲是锻炼听力的好办法。

(5)要将听力技巧融入到日常教学中。主要有以下两个技巧: 1)要善于抓紧时间分析听力题目中的选项。选项是理解的关键,它可以帮助学生预测听到的材料内容,也可提示听的重点。因此必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。2)听力时要善于做记号。在选项内容较长、数字较复杂、人物多的情况下,在几秒钟内很难准确理解并记住选项,可边听边在相关之处做些记号,以便时间充裕从容答题。例如:看到:A. JackB. PeterC. John, 听到: —John is taller than Jack, isnt he? —I think so. But Jack is taller than Peter. 可做记号如: C>A>B或Jo>Ja> P。

2.利用课外时间加强学生的听力训练

课上45分钟十分有限,而专项听力课程更少。想要学生提高听力水平就必须利用好课下时间,要将英语学习融入到学生的生活中,让他们学以致用,从而提高听力能力,具体要从以下几点做起:

(1)教师要求学生在家里要多听课文录音带。这是最基本的一个环节。课文录音带几乎每个学生都有能力购买。学生通过多听,既可以熟悉课文内容,还可以多模仿英美人士的语音语调,从而提高听力。教师可以定期向学生家长了解情况,以监督学生是否完成任务。

(2)组织学生听时事新闻。教师可以从CCTV9台英语频道或China daily等英文报纸期刊中选择一些娱乐新闻、体育新闻、时事要闻等学生关注的内容,每天给学生朗读,并在朗读后要求学生回答文章中涉及的问题。文章中有他们熟知的明星、事件,增加了英语听力的实用性、娱乐性,让学生有兴趣听,主动去听,在潜移默化中提高他们的听力水平。

(3)利用课余时间开展朗读比赛。比赛之前要做好充分的准备,促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。比赛方式应该是人人动口、人人录音,让学生互相评比,以此提高学生分辨正确的语音语调能力。所选的朗读材料不一定要统一,可以各人自选,这样学生们可以听到多种题材内容的语音语调,可以开阔眼界,增长见闻。如果教师能作示范性朗读,则效果更佳。

总的来说,听的能力是一个人的语言能力及知识面的综合体现。英语教师在教学中必须了解学生在听力方面遇到的问题,并灵活运用各种对策和技巧,有计划、有目的地训练学生。只有这样才能在有限的时间里提高学生的听力水平。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿) [M].北京师范大学出版社,2001.

[2]王曾选,杨大楔.中学英语教法讲话[M].河南大学出版社,2005.