浅论现代信息技术与学科教育整合

单志明

【摘 要】运用现代信息技术教育建构新型教学结构,实现教育技术与课程整合的探索,是一项长期而艰巨的任务。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的背景下,倡导和探索教育技术与具体学科课程整合的教学,对于教育改革的成功进行,对于发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力,提高教师树立现代教育观念和掌握现代教育技术,改变传统的教学结构,提高教学效率和效益有着十分重要的现实意义。

【关键词】信息技术;传统教学方式;学科整合

一、信息技术与传统教学方式的联系与区别

信息技术教育与课程相整合的过程决不仅仅是现代教育技术手段的运用过程,它是相对于传统教学模式在教学领域的一场深刻变革。其实从计算机进入学校就已经开始了信息技术和学科的整合。换句话说,整合的过程是变革的过程(而不仅是新的教学手段、教学方法的应用推广过程)。计算机教育在学校中绝不仅仅是一门兴趣课程,他应该渗透到我们的学科教学中,为提高学校的教学质量,提高学生的素质服务。应当以学生为中心相对于传统教学结构与教学模式;他是伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐发展起来的,由此它可以对教育技术环境下的教学(也就是教育技术与各学科课程的整合)提供最强有力的支持。信息化教育的本质其实就是信息技术和学科教学的整合。学科的整合是教育改革的新思路,

二、信息技术与课程整合的基本原则

课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分,它主要在已有课程(或其他学科)的学习活动中有机结合使用信息技术,以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合,它强调在利用信息技术之前,教师要清楚信息技术的优势和不足,以及学科教学的需求,设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果,使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的练习。对于学生来说,信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。课程整合的最基本特征,就是它的学科交叉性和立足于学生能力的培养。因此承认事物联系的整体性和能力培养具有一定的重要性。

整合,就是要求教师在进行课程整合的教学设计工作中,要处理好教学系统四个要素:教师、学生、教材、教学媒体的地位与作用,使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求,这样的整合才是有意义的。在一节课里,并不是你运用了先进的媒体、用了计算机、用了网络、用了多媒体,就叫教育技术与课程整合,至多也只能算是进行了浅层次的整合。要改变传统的教师、学生的地位关系,从而把以往分割太细的学科重新有机地缝合起来,让我们的学生可以得到整体的发展、协调的发展。整合就是给学生提供的是多层次、多角度的知识结构,力求让学生得到整体的发展,整合后的学科是一门全新模式的学科。

三、要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计

目前流行的教学设计理论主要有“以教为主”和“以学为主”的教学设计两大类。由于这两种教学设计理论均有其各自的优势与不足,因此,最理想的办法是将二者结合起来,互相取长补短,形成优势互补的“学教并重”教学设计理论,而且这种理论也正好能适应“既要发挥教师主导作用,又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时,必须注意的是,对于现代教育技术媒体(不管是多媒体还是计算机网络),都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具,而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。

四、要高度重视各学科的教学资源建设,这是实现课程整合的必要前提

没有丰富的高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习,更不可能让学生进行自主发现和自主探索,教师主宰课堂,学生被动接受知识的状态就难以改变。但是重视教学资源的建设,既要注重多媒体素材或课件实体开发,又要注重运用模式的开发。多媒体素材或课件资源的获得,教师可根据自己的教学设计思路设计制作用于教学。另外,积极利用远程教育资源,里面有很丰富教学的资源,这样在平时注重积累和开发,才能在在教学中发挥其作用。

五、倡导主导、主体相结合的教学结构

在传统教学中,教师主导作用的发挥忽视了学生主体作用的体现,我们现在倡导的新型教学结构则是要把这二者结合起来。教育技术与课程整合后,现代教育技术媒体将作为教师讲解的演示工具转变为教师活动的体现者和学习者的认知工具,媒体作用将发生变革。

此外教育技术与课程整合实施后,对整个课程实施的各个层面都将发生变革作用,教师由传统的知识传授者,转变为课程的设计者,学习的指导者和学习活动的组织者和参与者。学习者将由被动的简单接受,转变为主动的意义建构者和积极的学习者。学习者学习方式将由传统的接受式转变为主动和自主学习以及探究学习。

教育技术与课程实施的整合,将使单一的由教师作为知识来源的局面被打破,学习者可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识,同时,可以通过信息技术从学习型社区、其他学习者、在线专家等方面获取课程内容,达到最终的学习目标。

在当今信息时代,我们更需要在实践中培养学生的创新精神,让教师和学生的思想在现代教育技术理念和环境下得到更大范围的拓展与张扬。以前教师的任务是给学生“浇水”,而现在,教师的任务不仅需要给学生浇灌适量的基础之“水”、知识之“水”,更重要的是要帮助学生发现哪里有“水”,如何去找“水”。

信息技术与课程整合无疑将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。教育技术与课程整合任重而道远,但它无疑是教育改革的光明之路。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术和课程整合的教学,对于发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。