理工科高校英语专业精读课教学现状分析与对策

蒋　挺　杨　波

【摘 要】理工科高校英语专业精读课教学现状存在不少的弊病,并且严重影响了教学的整体效果。更新教学观念,帮助学生树立自信心,培养自学能力,优化教学方法,将有助于提高精读课教学质量。

【关键词】精读;语篇;教学方法

精读课历来是高校英语专业的一门重要课程,上好精读课也因此显得非常关键,所以提高精读课的教学效果是教师们一直以来努力的目标和方向。近年来,在全体英语教师的努力下,理工科高校英语专业精读课教学质量得到了较大的提高,但也还存在不少的弊病,目前高校英语专业教学面临的挑战督促我们必须尽快作出决策,优化教学方法,进一步提高教学质量。

一、目前理工科高校英语专业精读课教学的现状

传统的精读教学实践习惯把语言学习在结构上分成语言、词汇和语法结构几部分,把语言技能的培养分解成听、说、读、写、译几个侧面来展开,忽略了篇章的语篇性与整体篇章的理解,从而影响了教学的整体效果。

由于传统教学观念和其它因素的影响,目前理工科高校英语专业精读课教学仍以教师讲解、学生笔记为主,学生缺乏阅读实践。主要表现在:

(一)教学观念封闭、落后。一些教师“十年如一日”地沿用旧教案,采取旧教法,在精读课上采取逐字逐句翻译,而忽视了语篇整体的理解。学生在阅读过程中也犯了逐字逐句理解短文的错误习惯,导致阅读速度减慢或碰到新单词就没法往下阅读或无法理解整体语篇,使学生厌倦英语阅读,最终影响阅读、口语、写作等能力的提高。

(二)片面强调知识传授。个别教师过分强调语言点和语法传授,忽视了阅读方法的传授和阅读能力的培养。这就导致学生无法把上课学到的知识运用到具体的阅读材料上,久而久之也就造成了学生实际运用能力越来越差。

(三)忽视背景知识的传授,忽视情景教学。学生不能在特定的环境下理解课文,使他们在阅读中无法根据相关知识理解材料,这导致理解率偏低。学生没能在具体的情景中掌握知识,决定了他们不能运用已学知识到具体的实践中去,最终导致学生英语语言交际能力水平低。

二、改革理工科高校英语专业精读课教学的对策

针对上述存在问题,英语教师必须尽快采取有效对策,改进英语精读课堂教学方法。

(一)更新观念,提高自身素质

解决教师的教学问题绝不是朝夕之举,需要全社会共同努力,但教师自身的努力是关键。英语教师需要从转变观念入手,努力提高自身的素质,以满足现代英语教学的要求。提高教师自身素质应注意以下三个方面:

1.强烈的发展意识。教师的发展是无止境的连续活动过程,因此教师之间要大力提倡互相学习,取长补短,促进教学观念的更新;教师还要多读一些有关教学法的书刊,以及语言学、心理学和教育学等方面的理论,以便了解英语教学的新动向;要不断充实自己的专业知识和教学法知识,提高自己的教学能力,开阔自己的思路;要充分利用前人的经验,争取有所创新。

2.积极改变教学模式。在教学过程中,全面贯穿语篇教学理念。教师必须充分发挥学生的主体作用,改变学生“听讲——接受——记忆——做习题”的学习模式,充分信任和开发每个学生的学习潜能,调动每个学生的学习积极性,强调人人参与,改变困难生作为陪读者或局外人的角色。同时也要承认差异、因材施教、分层要求,让每个学生都能有所收获。

3.创造性地使用教材。教师在教学中应充分利用现代教育技术和丰富的网络资源,通过教学改革来发挥教材的效力。

(二)创设条件,树立学好英语的自信心,培养自学能力

1.创设条件,采用情境教育。创设学生参与学习活动的第一个条件是优化阅读习惯。教师及时给予阅读方法的指导,使学生尽快形成正确的阅读观念和阅读习惯。这样一来,既能加快学生的阅读速度,又能把学生的注意力集中在理解的内容上。创设主体参与机会的第二个条件是开展任务式教学,增加参与机会,提高学生参与学习活动的质量和效果。要做到这一点,英语精读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的“任务式”。在这种“任务式”活动中,教师应多角度、多层次、多形式地设计阅读活动,如就课文提出有关的问题,给学生足够时间思考并回答;或给出一定的与课文有关的情境或关键词,让学生编对话等,组织学生高效率地完成阅读任务。

2.帮助学生树立学好英语的信心。尊重每一个学生是教师的职业道德,以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻对待每一个学生,能缩短师生间的心理距离,帮助他们树立并不断增强学好英语的信心。经常介绍一些优秀学习方法,推广科学的学习策略,让学生掌握学法,真正成为学习的主人。教师在教学中要尽量使用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容,同时引导学生尽量使用英语交际,进行英语思维训练。

3.开展活动,培养自学能力。在精读教学过程中,教师要做的不仅仅是良好的阅读习惯和对语篇内容知识的传授,更重要的是积极创设学生参与阅读活动的条件和氛围;给予学生明确的阅读目标,并对学生进行阅读方法的指导;培养学生自主阅读的动力和能力;鼓励学生表达、交流阅读体验;让学生读有动力读有方法读有创造读有个性。因此,教师在日常教学中要积极开展各种活动,如搞“书讯交流”、写“交流日记”、开展“读书知识竞赛”等等,指导学生阅读英语读物,拓宽学生知识面,培养英语学习兴趣,激发学生阅读的热情,充分发挥他们的阅读潜能,最终达到提高阅读速度及理解效率的目的。

(三)优化教学方法,引导学生掌握科学方法,提高学习能力

教师的教法直接影响学生的学法,因此,要提高学生的英语语言能力,教师一定要更新教学理念,优化英语精读课教学方法。在精读课上采用网络、多媒体教学环境下的语篇教学模式将会是一种有益的探索。英语专业精读课语篇教学模式是以系统功能语法为理论依据。英语专业精读课采用语篇教学模式,将语言点的讲授和语篇结构分析相结合,能够加深学生对文章的理解和记忆,提高阅读技巧和写作水平,培养学生的文化意识。

1. 课前:首先,建立一个博客,老师定期在博客上发布语篇分析理论,使学生逐步了解语篇理论,此博客由老师管理。其次,在讲解每篇课文之前,老师把相关的背景知识以及课文中涉及到的词汇放到博客上,供学生在预习时参考。然后,让学生四人或五人结为一组,把该课文的主要内容及其对课文的理解做成PPT, 上课时由学生代表讲解。

2. 课上:首先,让班级小组代表做演讲,然后让学生讨论课文的主题,结构等。学生讨论结束后,老师再对课文进行精讲。在讲解过程中,老师从语篇把握课文,并对其中的衔接与连贯进行精讲。其次,在课文讲解过程中,老师在词汇、阅读和写作方面都从语篇角度讲解和分析。最后,讲解结束后,再让学生对课文进行重新构建。另外,值得格外提出的是,老师在其口语表达上也应注重从整体语篇角度进行指导。

3. 课后:建立一个班级博客,学生自己管理,可交作业,也可交流。课文A结束后,让学生就课文的Text B写篇概要。将各小组评选出最优秀的一篇放在班级博客上,再选出一篇班级优秀作文。老师最后再评阅作文与指导。此外,由四位老师组成教学团队,在课下对学生进行个性化指导。

总之,要改变当前理工科高校英语专业精读教学的现状,首要的就是要更新观念,把以语言点和语法作为教学重点的传统教学模式转到以语篇教学为重点,及时彻底改变那种以教师讲解、学生记笔记为主的教学方法,精心设计课堂教学活动。这样,才能发挥教师的指导作用和学生的主体作用,上课时就会省时省力,也就能收到令人满意的教学效果。

参考文献

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