财务管理专业“三位一体”实践教学体系设计

成　兵

[摘 要] 本文分析了目前我国高校财务管理专业实践教学环节不完善,借助基于能力教育(CBE)思想,提出了基于能力培养的三位一体实践教学体系,通过三位一体的实践教学体系设计,实现对财务管理专业学生应用能力、分析及解决问题能力和创新能力的综合培养。

[关键词] 财务管理专业;能力教育;实践教学体系

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 20 . 048

[中图分类号]F275 [文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)20-0127-03

一、问题提出

自1998年国家教育部把“财务管理”列入工商管理学科下的专业目录以来,全国高校围绕“财务管理”这一崭新专业的建设问题展开了广泛的研讨,财务管理专业在我国高校学科体系中,属于一个年轻而又有前途的专业。管理专业是一个实践性要求很高的应用型学科,在财务管理专业整个教学体系中实践教学是专业课程教学的一个重要组成部分,我国高校在近10年的专业建设诸多方面都取得了一定的进展,并都把实践教学体系的改革作为突破口,以期培养出既有扎实的理论知识又具备过硬实际操作能力的具有竞争力和独特个性的高素质财务管理专业人才。但财务管理专业实践教学体系尚未形成一套完善的成熟体系,很多院校几乎照搬会计学专业的实践教学模式,在专业实践课程体系设计方面不尽合理,基本上均是以会计学教育的专业实践课程为基础,经过微小调整后而制定的,造成财务管理专业毕业生缺乏应有的专业基本技能,未来的就业岗位不明确,毕业生就业难。实际上,财务管理专业和会计学专业在很多方面是不同的,财务管理是一个综合性和交叉性较强的学科,融合了会计、金融和工商管理专业知识,在实践教学的内容和环节方面具有其自身特点,实践教学体系具有其独特性,因此,非常有必要对该体系进行研究和探讨,以利于完善财务管理专业的教学体系。

二、财务管理专业实践教学体系构建思路

在以往的教学理论和实践中,实践教学是与课堂教学相对而言的,它主要是指通过实践的途径使学生对课堂中所学的一些知识有更为深刻的理解和应用。因此,在以往的教学体系中,实践教学依附于课堂教学,被看成是课堂教学的延伸和补充,这种价值定位在很大程度上影响了实践教学的实施。财务管理实践教学是整个财务管理教学体系中的一个重要组成部分,与理论教学体系是相互依存的,应贯穿于整个专业教育阶段,并有完整的实践教学课程和环节。构建思路如下:

1. 建立财务管理学专业基于三大能力的“三位一体”实践教学体系。其中,三位一体指 “专项能力实践”、“专业综合实践”和“创新能力实践”一体的实践教学体系。三大能力为“应用能力”、“分析及解决问题能力”和“创新能力”。

2. 建立独立的实践课程组。本体系将财务与会计、金融、工商管理知识进行有机集成和整合,这就要求财务管理专业学生不仅要掌握好财务管理专业知识和技能,还要较好掌握会计、金融和工商管理基础知识和技能。在实践教学体系将其融会贯通,有利于应用型复合人才的培养。

3. 突出应用性,构建应用型本科财务管理专业实践体系。根据应用型本科教学特点,从数量和质量两个方面增强学生的实践能力。数量上增加实践环节教学学时数,如会计学基础、财务分析、财务管理等主干学科课内时间学时数达到总学时的35%~40%;质量上,减少验证性实验比例,增加创新性、设计性和综合性实验比例,增加综合性实践环节学时数。

三、财务管理专业“三位一体”实践教学体系构建

(一)理论基础

能力教育(Competency Based Education,CBE)的核心是从职业岗位的需要出发,确定能力目标。通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会,按照岗位群的需要,层层分解,确定从事行业所应具备的能力,明确培养目标。然后,再由学校组织相关教学人员,以这些能力为目标,设置课程,组织教学内容,最后考核是否达到这些能力要求。这种思想体系和教育模式,在西方的高等教育中得到了广泛应用,在20世纪80年代末90年代初传入我国。与传统教学模式相比,CBE模式在强调学生掌握基础理论的同时,注重对学生实际工作能力的培养。能力教育主要是培养质疑能力、创造性、启动能力、持久性(毅力)、公众表现力、沟通能力和团队精神。在当前经济发展迅猛时期,经济环境在不断变化,在实际的财务管理工作中会出现各种新的财务问题,因此财务管理人员必须创造新思想、新概念或新方法来解决,创造性成为人的重要能力。能力教育已成为大学教育体系中的一个重要组成部分。

(二)实践教学体系基本框架

本专业实践教学体系分为3大模块:“专项能力实践模块”、“专业综合实践模块”和“创新能力实践模块”。将专项实践模块又分为基础实验和综合实验两个子模块;专业综合实践模块又分为认识实习、专业实习、现场实习和毕业实习4个子模块;创新实践模块分为毕业设计和创新设计两个子模块(参见图1)。本专业实践教学体系改变了过去实践教学中实践内容、实践形式、实践教学方式单一的状况,学生通过接受实践教育,可以较好地理解和掌握财务管理专业知识,增强财务管理的基本技能。

(三)实践教学体系的内容

在专项实践模块中,基础实践就是对设置的专业课程分别开出相对应的独立实验课程,如会计学基础、财务会计、管理会计、财务分析、财务管理、成本管理、计算机会计、财务支持决策系统、税务筹划等实验课程,其目的是在验证理论的同时,培养学生的各种实验操作能力,利于学生对理论知识的理解和掌握。财务管理专业融合了会计学、金融学和工商管理学等专业的特点,集合了这几个专业所必备的专业知识,因此应对这几个专业的知识有较好的掌握。在综合实践中,设置了会计核算综合实践、财务电算综合实践和ERP综合实践。

实验课是培养实验技能的重要途径。因此,实验课在验证理论的同时,更注意培养学生的各种实验操作能力。我们在教学计划中,为了强化实验技能的培养,将专业课的实验单独开设,使其具有相对独立性,和课堂理论教学既有联系,又有分工。实验课中既有验证型实验,又有案例分析、财务软件设计等设计型、综合型实验,力求从实验各个环节给学生以充分的锻炼。通过强化实验教学,增强学生的感性认识,深刻理解财务管理理论在实际中的运用,使学生能够利用具体的财务会计数据,按照财务管理目标,对其数据进行处理,得出合理、科学的结果和结论,培养学生的实际操作技能。

在专业综合实践模块中,开设了认识实习、专业实习、现场实习和毕业实习,其目的是对财务管理专业综合知识在实际中运用的理解和掌握,通过下厂参观、岗位实习,增强学生对专业综合知识的感性认识,由浅入深,循序渐进。这种实践贯穿在整个教学计划的始终,使学生从感性认识到理性认识再到感性认识,他们通过身临其境主动式的实践性学习,从中亲自感受或体验这些专业知识在实际中的应用,从而更有利于学生对专业知识的主动自觉吸收和掌握,这一模块为学生专业综合实践能力的发展构建了一个实训平台。

在创新能力实践模块中,设计了毕业设计和创新设计,学生在完成专业课程学习后,通过下厂实习、社会调研,对实际生产经营管理中存在的问题,运用所学知识提出自己解决的思路,其目的是强化培养学生的综合实践能力和综合技能,全面培养学生分析和解决实际问题的能力,特别是创新能力的培养。

实践教学是培养学生专业技术能力及应用的重要手段。因此,在教学计划里,大大增加了实践教学的课时,专业技能的培养经历一个从低级到高级、层次分明的过程,并在4年的实践教学中统筹安排,将基本技能、专业技能和财务管理综合实践能力训练贯穿于教学全过程。

三、 财务管理实践教学实施计划(见表1)

四、结 论

综上所述,加强财务管理专业实践教学,按照学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,有助于学生认识财务管理实务操作的步骤和方法,有助于加深学生对财务管理理论知识和技能的理解和掌握。本文基于能力教育(CBE)理论的相关思想,构建出基于能力培养的三位一体课程实践教学体系。该体系不再照搬会计学专业的实践教学模式,而是体现了对财务管理专业核心实践能力的培养,并为应用型大学培养财务管理专业学生实践能力提供理论上的参考。

主要参考文献

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[2] 乔金杰. 财务管理专业实践教学体系的探索[J]. 黑龙江教育,2006(15).

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[4] 许世英. 论财务管理本科专业实践教学体系的构建与完善[J]. 会计之友,2008(3).