网络教学环境下基础会计学课程的教学思考

李晓宇

[摘 要] 本文通过对比“基础会计学”课程传统教学模式和网络教学模式,论证了采用网络教学的必要性和优越性。随着教学环境的改变,网络教学将逐步成为高校教学的重要手段,它对培养具有较强实践能力的高素质人才,起着很重要的作用。

[关键词] 网络教学;实践;模式;多媒体

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 20 . 045

[中图分类号]F230 [文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)20-0120-02

当今社会是网络的时代,计算机网络已走入人们工作和生活的方方面面,给人们带来了极大的方便,通过网络人们可以进行信息交流,资源共享,收发电子邮件等。网络环境的发展与完善,为我国高等教育的跨越式发展提供了极好的机遇,其中如何利用网络教学环境有效地开展教学,是高校教师不断要探索的问题,网络教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点。

基础会计学是会计学科的入门学科,是会计专业以及其他经济类专业的基础课程, 也是经济类专业人才必修的主干课程,在社会经济生活中发挥着很大的作用。高校作为培养会计人才的主要场所,有必要随着社会对人才要求的不断变化调整教学方式,认真探索会计网络课程教学,努力培养适应时代需要的、善于在网络环境下进行自主、协作交流学习的高素质人才,以满足社会的需要。

1 传统基础会计学教学的现状及存在的问题

(1)教学中仍采用传统的、单方面传授式的教学方法和手段。长期以来,大多数高校对基础会计学课程的教学主要以理论教学为主。通过课堂教师书本知识的讲授和大量练习题传授会计学基础知识,枯燥无味,授课效果差,学生上课不是睡觉就是开小差。大量的板书,也浪费了课上许多时间。如讲解会计核算时,由于内容多,而且基本上都需要通过实例才能让学生有比较好的理解,这就使得老师不得不将很大一部分时间花在板书上,严重影响讲课效果。

(2)教学资源不够丰富,理论和实践相脱离。基础会计学是实践性很强的学科,不仅需要掌握课本知识,更注重实践。目前的教学资源缺乏,实训资料相对单一,内容不全,缺乏典型案例分析,学生对会计的认识只停留在会计核算的环节,不能借助资源认识到会计在企业管理中的地位和作用。虽然有些学校也引入了实践教学,但是存在模拟实习内容陈旧,与实际脱节的问题,还是让初学者感到入门很难。

(3)师资力量限制了学生实践能力的培养与提高。实践教学对教师的各方面要求也进一步提高,除具有丰富的理论知识之外,还要求具备较强的实践经验。然而,很多高学历的中青年教师,往往是从学校到学校,缺乏相应的实践知识。因此,在实践教学中,就会暴露出讲解理论较多,讲解具体方法不够生动、不够透彻的现象,使得部分学生失去对实践课程的兴趣,甚至采取应付的态度,不利于学生实践能力提高。

(4)教师和学生难以做到及时沟通。高校教师往往是不坐班的,上完课程就走,课后学生遇到学习的问题,不能及时与教师的沟通,问题积压多了,学生往往失去了学习的兴趣。同样教师也只有在上课时间才能看到学生,难以了解学生的学习状况和心理,而且学习资料和信息难以及时传递给学生。

可见,对于当代的大学生,还是采用传统的、单一的、枯燥的教学方式和方法,难以满足现代社会的需求,也难以培养高素质的人才。

2 基础会计学课程采用网络教学模式的优越性

与传统教学相比,网络教学无论是从手段和形式上,还是从观念、过程、方法以及师生角色上,都具有许多优越性。主要体现在:

(1)网络环境下,利用多媒体教学手段,充分调动学生学习兴趣,提高学习效率。美国心理学家布鲁纳说,学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。在教学过程中,运用多媒体课件技术创设与企业相似的学习情境,指导学生开展学习,调动学生学习兴趣,提高教学质量。如在讲述账簿的种类和设置原则时,用多媒体课件展示企业按外表形式和用途设置的各种账簿,并配备语音讲解企业常设的现金、银行存款日记账和总账与明细账的设置原则,这种方式可使学生在认知过程中,始终积极、主动地参与学习,在轻松、愉快的情境中完成了学习,提高了教学质量。多媒体教学,给传统会计教学带来很大的冲击。教学方法也将朝着“网络技术融入学科教学”的方向发展。这些都给传统会计教学注入了新的活力。对基础会计学课程的教学采用多媒体网络教学方式,已成为各高校教学改革的重点。多媒体教学手段具有教学直观、内容丰富、形式活泼等优点,有利于充分调动学生的学习兴趣,提高学习效率。

(2)网络教学模式,实现了教育资源的共享。网络教育的最大优势,在于资源共享。对于基础会计学的教学采用网络教学,可以及时方便地提供给学生学习中所需要的信息资源。如对于教学中的会计凭证和账簿资料,可以从网上下载各种空白的格式,根据业务的内容和答案进行系统的整理,并将相关内容上传到网站中。有了这些充足的资源,无论课程内容进行到哪个阶段,都可以通过会计实训的操作解释会计的基本原理和方法。借助于网络资源,可以增强学生对会计基础理论和基本操作原理的感性认识,解决学生“入门难”的问题,引导学生尽快掌握借贷记账法,从而提高会计实训教学的效果,提高学生的动手能力,教师还可以通过网络链接、提供网址资源等多种方式引入丰富的学习资源,丰富学生的信息量,从而实现最大范围的,跨时空的网络资源共享。

(3)网络教学模式,构建了师生相互交流的平台。网络环境为师生提供了广阔自由的教学环境,丰富了师生交流的方式。通过网络,师生可以通过BBS、E-mail、QQ、聊天室、讨论室、问答天地、视频等方式、随时随地进行交流,实现了师生之间在空间上的零距离的接触。如,教师可以建立所教授班级的QQ群,或是建立班级信箱,及时了解学生对自己教学中提出的要求,在线答疑,建立与学生良好的沟通,收集学生提出的意见,并及时做出相应的调整,彻底解决了传统教学中师生沟通难的问题。

(4)网络应用到当代教学中,符合当代教学理念,是高校教学特色的展示。传统的教育理念,已不能满足现代社会的需求,在教学中,如何引用新的教学理念,教学技术,寻求教学效果的最优化,是当代高校教师所要探索的问题。师者,乃传道、授业、解惑者,但笔者更重要的是寻求一种更好的教学方法,引导学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,让学生不是被动地接受,而是主动参与进来,让学生成为课堂的主人,因此在教学中,应积极采用网络教学模式,激发学生学习热情,展示高校现代教学特色。

3 基础会计学采用网络教学的效果分析和评价

实践证明,采用网络教学后学生学习效果明显。

(1)丰富了教学内容。网络教学中,各种文本、图形、音频、动画等多媒体素材的综合灵活运用,使教学目标更清晰、教学内容更丰富、教学活动更灵活、教学评价更及时,从而提高了教学效率。

(2)提高了学习效果。网络教学激发了学生学习的兴趣,大量会计实务视频资料的运用,使知识点易于理解和掌握,收到了事半功倍的学习效果。

(3)开阔了学生视野。网络教学真正丰富了信息量,给学生引入了丰富的学习资源,给学生的学习带来了极大的方便,也提高了学生的实践能力。

(4)实现了有效交流。网络为师生之间建立了沟通的平台,真正达到了师生之间最好的沟通,也加深了师生之间的理解,取得了更好的教学效果。

可见,对基础会计学这种既传统,实践性又很强的课程,采用网络教学,有着一定的意义,已经达到了因材施教,发展个性的教学目的,但是,凡事都有两面性,所谓物极必反,关键在于度的把握。如何更好地把网络应用于基础会计学课堂教学,使网络教学与传统教学方式相互补充、和谐发展,还需要更多的理论研究和实践探索。

主要参考文献

[1] 施卓晨,姚春虹. 关于《基础会计》课程教学的探讨[J]. 中国科技信息,2006(21).

[ 2] 蒋筱翡.经济管理类专业实践教学模式改革的思考[J] .中国科教创新导刊, 2007(16).