课堂融入“动、乐、玩”，提高学生音乐素养

刘春海

著名心理学家皮亚杰认为:“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。由此我领悟到培养学生的音乐兴趣,也是学生音乐学习的先决条件。

那么,在音乐教学中如何让学生对音乐课堂产生浓厚的学习兴趣,从而激发他们自主学习的积极性呢?在教学实践中我深深体验到把“动、乐、玩”融入到课堂当中是非常有效的做法。动,就是培养学生动口、动手、动脑;乐,就是喜爱、喜欢,乐于学;玩,就是使学生带着浓厚的学习兴趣,积极参与课堂的学习活动。下面,结合我的教学实践谈一谈在音乐教学中如何让学生“动、乐、玩”。

一、设置情景,让学生在音乐学习中“乐”起来,激发直觉情感

直觉情感,是由某种情景,某种氛围直接引起的一种情绪体验,在教学中通过情景教学、情绪感染,激发学生的直觉情感。如:在教授《国旗国旗真美丽》一课时,针对学生对祖国、对国旗无比热爱的情感体验,在引入新课时,请学生聆听《国歌》,在灿烂的阳光下高举右手仰望着那飘扬的五星红旗,使学生们沉浸在一片庄严、激昂的气氛之中。接着组织讨论“我们为什么爱国旗、爱祖国?”同学们积极举手,激动地叙述自己在国旗下成长的幸福童年和自己是怎样爱国旗的。在这样的一种良好氛围中进行教学,使学生产生强烈的直觉感情,通过情景教学达到既明理又激情,情理交融的目的。

音乐是“以声表情”的艺术,它用有组织的音乐旋律、节奏、节拍、调试、和声等手段来构成艺术形象,它能迅速、直接地引起学生的共鸣,产生联想和想象,激发学生情感,显示巨大的情感反应。为了把作者蕴藏在歌词中的情感传授给学生,在导入新课时,我常常用优美的语言、生动的故事把学生带到歌曲的意境中,用形象多彩的插图表现歌曲的内容情感,让学生全身心感受音乐之美,体验音乐的丰富情感和内容。

二、鼓励学生在音乐学习中编创性地“玩”起来,培养表演能力

表演能力,是音乐素养的一个重要方面。针对低年级学生喜欢表演的心理,我常常在学生学会一首歌时,引导学生自己创编动作,达到玩中学到目的。如:教学《牧歌》一课时,引导学生将“蓝蓝的天,白白的云”,编排成小手指着天,双手做摇摆动作;将绿绿的水创设成流水波浪的动作;再将“青青的草”创设成学生欢喜地看着大地绿油油的青草。这样边歌边舞,既增添了娱乐气氛,增强了学生们对歌词的理解,还丰富了词汇,提高了学生的表演能力。

三、挖掘音乐要素,让学生在音乐学习中“动”起来,提高创造力

培养创新能力,是培养创新人才的核心要素,鼓励音乐创造是新课程标准的基本理念。在教学中我积极采取有效策略,培养学生的音乐创造力。

1. 从创设节奏入手。通过游戏形式使学生能够掌握不同节奏特点,要求学生自己寻找或创设生活中相似的节奏。

如:(1)2/4xxxx xx xx

(2)2/4x xxxxxxxxxxx

教师先出示节奏(1)提示学生:“鸭子怎样叫?”学生答:“嘎!嘎!嘎!嘎!”老师问:“鸭子的叫声与黑板上的哪条节奏相同?”学生就会异口同声的说:“例(1)”。为了进一步培养学生的创设能力,老师又问:“你们在生活学习中,能不能找出和这节奏相同的语言呢?”学生经过短暂的思考,便争着举手发言,有的说:“我爱学习”;有的说:“我爱唱歌”;还有的说:“我爱学校,我爱跳舞,我爱祖国”。如何用动作表现呢?有小象走路的动作,乌龟爬行的动作等。接下来出示节奏(2),有的学青蛙叫:“呱,呱呱!呱,呱呱!我,唱歌!我,跳舞!”等。大家尽力思考创作相同节奏的词汇,课堂气氛活跃,孩子们的积极性充分调动起来,都争着站起来回答问题或表演。

2. 从打击乐器入手。通过打击乐器,激发学生学习兴趣,调动学生学习主动性,培养学生创新意识。如:《采菱》一课,学生们学会歌曲之后,教师问:“请同学们注意,这首歌曲表现什么情绪呢?”学生举手回答:“优美,抒情”,老师又说:“要注意大家手中不同乐器有什么特点,它的声音高低长短怎样呢?如何为歌曲配伴奏呢?”老师给学生几分钟的思考时间,有的学生在轻轻地敲击着,有的边敲边做动作,还有的在互相讨论;然后请学生说说他们讨论的结果,老师又写出几种节奏型并敲一敲,选出最好的一种,让大家一起进行练习。这样,经过动脑思考、讨论、探究,学生不仅对打击乐器的性能加深了解,而且促进了学生创新思维发展。再通过情景教学中的因势利导,循循善诱,培养学生思维能力,创新能力。课堂上融入“动、乐、玩”,抓住学生最有兴趣的时机,使他们浸润在美丽的氛围之中,开拓了音乐视野,陶冶了他们的情操,提高了创造力,音乐素养得到全面发展。