治理乱班须得“法”

陈宏飞　陈艳艳

如果连正常的教学秩序都无法保证,那就可以认定为乱班了。乱班虽然形成的原因各有不同,但还是有很多办法可以治理的。下面我结合实践经验就此问题浅谈“四法”,与大家共同商榷:

一、细化班规——有法可依

国有国法、家有家规。一个班集体小如一个家庭,大如一个国家,这个“家”之所以乱,往往是因为孩子们无规可循、无法可依导致的。问题出在“下面”(学生),根源却在“上面”(班主任)。因此,如果你是“临危受命”的新班主任,首先,应该摸清班内学生情况:哪些是“捣蛋大王”,上课打闹说话、下课打仗骂人;哪些是“顶梁柱”,经过短期培养即可树为大家学习的榜样;哪些又是“墙头草”,哪边风大哪边倒?一般在两周之内即可摸清,切记不可草率地更换原来的班干部,造成人心不稳。下一步,就该切合实际地制定“班规”了,并在今后的实践运行中,不断调整、不断“升级”、与时俱进。

二、赏罚分明——有法必依

1. 量化评比,有力度

有了班规而不执行,那么班规也就形同虚设、没有了任何意义。班规一经制定并公布,就一定要落实,但光靠“行政命令”或者“物质奖励”显然作用不大。学生普遍都具有向师性,都渴望在老师那里得到认可与尊重;同时又喜欢游戏和竞赛,渴望自己在游戏中获胜、体验成功。根据学生的心理特点,我将原本冰冷的班规以《“未来之星”评比细则》(以下简称《细则》)的方式呈现出来,并将《细则》条款量化为不等的分值,根据学生的表现发给积分卡。它既是一班之规,又更像是一种游戏规则。在这个游戏中,谁会成为赢家,不取决于老师的臆断,而是取决于学生自己的态度和行为。应该做的加分,不该做的扣分。每个人只为自己的行为负责。参照《细则》学生可以得到面值不等的积分卡。积分满30分、50分、100分时,可逐级换取“希望之星”、“智慧之星”和“未来之星”荣誉证书。学习方面则与自己的上一次成绩比较,更加关注自我的进步程度,使之感受到战胜自我时成功的喜悦。最后将个人积分卡的累积分数和学生期末考试卷面成绩共同作为学生的期末成绩,在召开家长会时向家长汇报,同时还要与下学期班委会评选、推荐校、区、市“三好学生”等挂钩。这样一来,既关注了结果性评价,又强调了过程性评价,更加关注了学生的全面发展与综合素质的培养。

2. 及时总结,有准度

在班级管理中,班主任要针对学生的各方面表现,及时作出总结。如劳动教育就是最为鲜活的教育!在劳动中,展现出的是学生的责任感、组织纪律性和他(她)内心世界的自私或无私……因此,在每次劳动前,老师都要做好动员、组织、分配;在劳动中,要参与其中,并仔细观察每个人的劳动情况;劳动后,要马上总结谁在劳动中表现积极、主动、不偷懒,谁又在劳动中嬉笑打闹、不注意安全等,并用《细则》来奖惩。我们要让学生明白,老师可不是“糊涂虫”,好孬都逃不出老师的眼睛。下一次劳动,你依然如是,长期坚持、自然生效!同时需要注意的是:(1)评价不能拖延到第二天,必须要及时;(2)抓住典型表扬或批评,要有代表性、有准度,否则学生要么会觉得表扬没有价值,要么觉得“法不择众”批评两句也无所谓。

3. 赏罚有方,有尺度

在集体中可能会有个别学生积习难改,要么经常不写作业,要么打仗骂人,甚至让科任老师上不了课。面对这样的学生,班主任一定要有耐心,戒骄戒躁,冷静处理;坚持以正面引导为主、批评为辅,帮助他(她)慢慢改正;细心观察,多夸其闪光点,但决不可纵容姑息,要把握尺度;及时“掐尖”,竖起正气。同时需注意:(1)批评时,要有确凿证据,公平、公正、对事不对人,不能总用老眼光看人;(2)决不可用“违纪大王”做班长。班主任决不能图省事、急功近利,认为将“黑社会”老大一样的人物委以重任,这样就不会有人敢反抗了,其实不然,这种以暴制暴的方式只会适得其反,他会像流感一样迅速“传染”给班里的每一个人,最终导致班风每况愈下。

三、教学为根——主次得法

我们的一切努力,决不是为了把孩子们管成“木头人”,更不是为了去扼杀孩子们鲜活的个性,而是要在保证良好的卫生环境与学习环境的前提下,更好地发展学生的个性,培养其良好的学习习惯,并且具备不断求知的积极性。因此,我们应该分清主次,认真备好每一节课,不失课堂这一教育主阵地。老师要在实践中不断学习,不断提高自身业务水平,加强自身的品德与修养,用独特的人格魅力去感染每一个孩子。四、无为而治——设法脱身

1. 班干部分权负责与教师常规监督相结合

当班主任的管理策略在一个月之内奏效之后,还要继续亲管半个月,然后根据情况将权力逐渐下放到班干部手中,由开始的“管好自己”即可,向同时“兼管他人”过渡。尽可能发挥好班干部的作用,在老师的监督下齐管共抓。

2. 极力争取同事和家长的理解与配合

班主任决不可孤军奋战,独立治理乱班。班主任能否“平乱”,在很大程度上取决于校领导和全体任课教师的共同努力。而更重要的是家长的理解和配合。离开家长的配合,我们的一切努力都将化为乌有。为此,班主任要及时召开家长培训会,让家教意识淡薄的家长及时醒悟,明白自身的义务与责任;让教子心切而又教子无方的家长掌握家庭教育要领。如果仍有个别家长“执迷不悟”,班主任要不惜牺牲个人时间和精力,及时家访,了解实际情况,然后再对症下药。

最终,学生们慢慢步入正轨,教师可以闲出更多的时间去研究教学或参加各种教研活动。教师的“无为而治”,恰恰是建立在“有为”的基础之上的。我相信,只要我们“把整个心灵献给孩子们”,就没有教不好的学生、“治”不好的乱班!