让计算机教学焕发创造活力

朱可红 王科伟

为配合中小学信息技术教育新课程的实施，我在课余时间对新课程标准进行了认真的学习和理解，我认为只有充分的认识与理解了新课程标准，才能在教学中有效地将课程标准的教育教学理念创造性地运用于实践，并达到改进自己的教学，促进学生的学习的目的。

新课程标准明确指出：课程不是简单的等于课标加上教材，而是一个完整的体系，它由课程目标、课程结构、课程内容、教学过程、课程评价、课程管理等组成。除此以外，新课标还提出以下基本理念。

1提升信息素养，培养信息时代的合格公民。

2营造良好的信息环境，打造终生学习的平台。

3关照全体学生，建设有特色的信息技术课程。

4强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践。

5注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。

现代教育思想提倡以学生为主体，教师为主导，实行开放的教学模式，发展学生的创新思维、培养学生的创新能力，这样才能焕发学生的创造活力，这就对教师的素质有很高的要求，最明显的例证是：教师必须面对学生无穷无尽、稀奇古怪的各种问题。

为了有效地培养学生的创新及创造能力，让计算机教学焕发创造活力，我在计算机教学的设计与实践中，对培养学生创造性的思维方法进行了相应的摸索与尝试。

首先，在教学设计时注意学生的年龄特点。中学生比较喜欢独立的获取知识，所以教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间。我选择的是用PowerPoint制作幻灯片，对此大部分学生表现出浓厚的兴趣与求知欲，学习的积极性明显提高，创造欲望明显增强。

其次，要注意讲解和实践的关系处理。既不能只上机不讲解，这样不能保证学生参与上机时间和上机质量；又不能只讲解不上机，这样就忘记了教学的根本目的。从我的实践来看，一般一节课最多用三分之一的时间来讲解，其余的时间进行学生的上机实践。

再次，要特别注意强化疑难解答这个环节。学生上机时，我就在教室巡视以便解答他们随时提出的问题，争取使他们提出的问题能马上得到解答，因为学生能提出问题本身就说明他已经在动脑筋思考了。此外，还要以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，同时要注意思维的求同性与求真性，防止思维的绝对化和僵硬化。

最后，为了培养学生的创造能力和主动地获取、加工信息的能力，我精心设计了一份作业，让学生自己设计、制作一份主题幻灯片，题材不限，但要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。学生在构思的时候为了准备资料，主动地上网收集自己需要的资料，有的使用现代化设备，比如有些学生用扫描仪扫描自己的照片作为资料；有些学生在文字底下配上背景图片，但发现文字和背景的色彩对比不太鲜明，然后反复地改变字体颜色使它和背景的色彩能够搭配协调，这些都提高了学生的审美能力。还有很多学生主动地来问在制作过程中碰到的问题，表明了学生在积极主动地思考，并且付诸于行动。使我深深的感受到学生们积极向上的学习动力。

实践证明，计算机教学如果灵活多变，目的明确且教学内容活泼多样。会引发学生们的极大热情，在他们的一些作业中也会表现出非凡的创造力和高超的设计技术。不仅如此，当给他们设计一些比较感兴趣的作业后，他们是那么专心致志，乐此不疲，即使是在较长一些的课间和活动课的时间也申请来上机完成作业。

当然，创造力的培养不是一两节课就能解决的问题，而是教育工作者的长期任务，是贯穿于每节课、每个教学设计之中的。就一个知识点的学习而言，主要经历以下过程：教师活动。基本讲解—引导学习—启发思考—归纳问题—讲解要点—设计练习。学生活动。笔记心记—自己摸索—大胆质疑—展开讨论一总结评议一自主创造。需要特别说明的是，这一过程要循环进行。

教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教学内容，而是既设计自己的教学活动，又考虑到学生参与学习的活动。而且这些活动的根本目的不再是单纯灌输知识，而是能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。

要变学生的“要我学”为“我要学”，必须使其具有强烈的兴趣。要引发他们的强烈的兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力，而要达到这一点，就是我们教师的重要职责之一了。边教学边作总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还需我们的进一步摸索。