关于网络教育传播的思考

李晓霞

计算机技术、多媒体技术、网络通信技术等高科技的迅速出现，促进了网络教育的高速发展。网络教育是计算机技术与通信技术相结合的产物，是利用计算机网络技术实施远程教育的一种全新的现代教育形式，受到了众多教育机构和教育工作者的青睐和注目。

●网络教育中传播要素的变化

教育传播是利用媒体把教育信息从信息源传递到受传者的过程，是传者和受者之间训教学的一种信息交流活动。传统的教育传播一般都采用香农一魏佛的传播模式，主要强调的要素是：传播者、接受者、媒体、信息、反馈。而网络教育传播不再是传统意义上的教师把知识面对面的传授给学生，而是由教育者按照一定的教育目标，选定合适的信息内容，以多种信息表现形式呈现，通过计算机网络通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。在这样的传播过程中，网络教育传播要素相应的就发生了很大的变化。首先，教师不再是主导者，也不再是简单的信息传授者，而是选择信息，对信息进行编码，以网络通道来发送信息，成为学生的指导者。其次，学生不再是被动的接受者和知识灌输的对象，而是知识意义上的主动建构者。学生可以按照自己的学习方式，选择自己的学习起点，进行非线性的学习，不再局限于课堂上的按部就班式的学习。再次，信息的表现形式不再是单一的，而是以多种方式对信息内容编码，传播媒体正向多样化、交互性、非线性化、智能化的趋势发展。最后，信息量大大增加。在传统教育传播中，学生仅仅接受课堂上的知识，而网络教育中，有丰富的学习资源，学生可按照自己的知识水平、学习需要不断地进行学习。

●网络教育传播的意义

网络教育的不断发展，大大促进了教育方式、教育结构的改革，为人们的学习创造了一种全新的学习方式，对我国的教育发展有着深远的意义。

1提高了教育教学质量

在网络教育传播中，多媒体化的信息资源、互动的交流方式、虚拟环境的创设、自主化的学习方式大大提高了学生的学习兴趣，增强了学生的主动性、积极性，充分发挥了学生的想象力、创造力，使得了他们提高了获取知识、进行实践创造的能力，在很大程度上提高了教育教学质量。

2实现了教育资源共享

通过网络可以将大量的信息资源以多种表现形式放在网上，不仅是文本，还可以是图像、动画、声音、视频等，实现了教育资源的共享，节省了人力、物力、财力。

3实现了自主化的学习方式

在传统教育传播过程中，都是统一的教材，统一的教学进度，统一的获取知识方式，学生只是知识的被动的接受者和教师灌输的对象，因此缺乏主动性、积极性。但在网络教育中，真正实现了以学生为中心、自主化的学习方式。学生根据自己的学习需要、学习能力，选择自己有兴趣的信息内容和不同的信息获取形式，按照不同的学习步调，进行非线性、创造性的学习。

4增强了传者与受者之间的互动

在传统教育传播中，教师与学生之间的交流非常缺乏，仅仅通过课堂的个别提问和作业来反馈学生的学习效果，教师并未真正了解学生的学习状况，而不能改进教学方式。但在网络教育传播过程中，可通过BBs、Netmeeting、聊天室等多种方式相互交流、探讨问题、解决问题，从而增强了学生的发散性思维、创造性能力，也培养了他们团体协作精神。

●网络教育发展的不足

1交互性与个性化服务不强

虽然网络教育传播中强调了交互性和个性化的服务，但依然缺乏互动、协商、合作、交流，个性化的服务不强，缺乏符合学生的学习水平、学习需要的网络教育资源。究其原因，一方面，由于整个网络教育没有系统的设计、规划；另一方面，缺乏高质量的网络教育网站或网络教学课件，又没有合理、恰当的指导。

2现有的网络教育资源未能充分利用

随着多媒体网络技术的迅速发展，众多教育机构、教育者也开发出了许多各类学科的教学网站，信息内容非常丰富，但大多数学校并未能真正的利用，教师依然采用传统的教学方式，依然是粉笔+黑板+教科书。即使采用计算机辅助教学或网络教学手段，也只是作为简单的呈现信息内容的工具，不仅不能真正达到网络教育教学的目的，也未能充分发挥网络资源的优势，造成了资源的浪费。

3缺乏高质量的网络教学网站

在网络教育发展中，最大的不足是缺乏高质量网络教学资源网站。有的教学网站制作的不错，能够恰当地应用各种媒体信息，使学生主动地进行知识建构、获取信息，既培养了学生独立解决问题的能力，能够很好地实现互动、交流，也培养了学生的合作精神。但是，在现实网络教育发展中，大大缺乏这样的高质量教学资源网站，有的只是简单的多媒体信息的堆积，有的又不适合学习者学习需要，真正成功的教学网站不多，

总之，在科学技术迅速发展的今天，网络教育的发展中，有许多值得我们思考的地方，需要不断地努力改进，不断地开发创造出适合各类学习者的网络教学资源网站。