浅谈初中历史教学设计的优化

谢向明

摘 要:要优化历史教学设计,就要更新教学理念,深入学习教改新知;以课程标准为依据、准确设定教学目标,加强学情分析和预测,贴近学生学习实际;选择合理的教学方法,展现历史教学魅力;创新问题设计,引领学生探究;精心设置教学环节,实现自然过渡。

关键词:初中历史;课堂设计;存在问题;优化策略

中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)11-0053-02

课程改革已有几年,教学一线的教师们在新理念的指引下积极探索,在课堂教学中不断渗透应用新的教学理念和教学方法,并取得了一定的成绩。但我们仍要清醒的看到,历史课堂教学改革的步伐虽已迈出但未走远,虽有变化但不深入。教师们对新课程的内容不清晰,有些迷茫和疑惑;在新教材面前有点捉襟见肘,应对无方。教师对新课程理念的学习较少,贯彻实施不到位,课堂教学设计的水平参差不齐。笔者在平时的教研活动中发现历史教师在进行教学设计时存在很多问题,其中以下几方面比较突出。其一,思想落后,课堂传统。在课堂教学中,很多教师依然是传统面貌,依然是课堂的主宰者和控制者。这表现为教师讲的多,学生活动少。教师侃侃而谈,学生洗耳恭听,而最后是东耳进西耳出,教学效果很差。教师将课堂只当成自己展示的舞台,没有学生的空间,有的教师干脆将课堂教学变成了朗读课和解题课。其二,忽视课标,目标不准。一些教师设计教学时缺乏目标意识,只是简单地将教材知识点罗列出来,重点不突出,难点无突破,有的借用教学参考用书上的目标,不结合教学实际,教学目标不能有效达成。其三,教法单一,学法缺失。大部分教师在教案上没有对教法的具体设计,即使有也是应付检查,而在实际教学时却不能合理的加以应用,而且应用时仍是“一枝笔,一张嘴”,使讲授法、讨论法的应用贯彻始终。更多的是基本上没有对学法的指导设计,学情的分析和预测,忽略学生主体的存在,缺乏对学生有效的学习指导。其四,环节罗列,缺少衔接。教学环节的设计应是科学合理,符合教学实际和学生实际,体现教师创造力的过程。可很多教师对环节认识不清,有的甚至不清楚一堂课应有哪些环节,哪些宜粗,哪些宜细,而且在环节过渡上缺乏有效的衔接,简单生硬的由一到二。

出现这些问题的关键是教师对新课程理念学习不够,思想观念不到位,再就是缺乏对教学设计的科学认识和缺乏实践操作的策略学习。那么,怎样才能实现历史课堂设计的优化,让历史教学贴近学生成长,走近学生生活呢?

一、深入学习教改新知,更新教学理念

新课改已实施多年,但有些老师由于信息闭塞,不注意学习等原因,仍是传统教学,注重教学的系统性和理论性,习惯“穿新鞋,走老路”。因此,必须转变观念,学习领会教改新理念,尤其是教学设计的基本知识,并应用到教学中去。教学设计要确定教学目标,研究和分析教学内容,研究学生的特点与需要,研究、分析与教学过程相关的措施,这是教学设计的一般任务。教师只有明确程序和内容,才能游刃有余地设计好教学,增强教学魅力,进而达到提升教学能力的目的。

二、以课程标准为依据,准确设定教学目标

教学目标必须符合学生的年龄特征和知识水平,要让学生的思维意识随着教学内容的变化而“进入”历史,要让学生在学习历史、体验历史的过程中获得知识,培养能力,转变学习方式,升华和完善情感态度与价值观。因此,课堂教学目标的确定必须以《课程标准》中“内容标准”的具体要求为依据(因为它是大多数学生都能达到的最低要求),既不降低也不拔高,教学目标的制定既要体现标准对学生的统一要求,以此做为基本目标,又要体现标准的灵活性,顾及学生个性发展的要求,为爱好历史的学生和学有余力的学生留下足够的空间。

三、加强学情分析和预测,贴近学生学习实际

教学设计的目的是为了有效地促进学生的学习,可见学生既是教学设计的目的所在,同时也是教学设计的出发点。教师在设计教学时必须弄清学生的学习需要,发现学生学习所面临的问题并分析问题的重要性,确定教学中应优先解决的问题,这样可以使教学有的放矢,充分利用教学资源,提高教学质量和效率。再就是激发学习者的学习动机,学习动机是学习活动的推动力。教师要预先设计出能有效增强学生兴趣,推动教学深入的教学环节,以吸引学生进入有趣的课堂,在愉悦、和谐的气氛中完成教学任务。

四、选择合理的教学方法,展现历史教学魅力

现代教学研究与实践的不断发展,为教师提供的教学方法极其丰富,而且今后还会有许多的新教法不断涌现。因此在教学设计中教师要科学、合理的选择和有效的运用教学方法。教师要把教学内容、学生特征、教师素质、教学环境有机结合,选择恰当的实际的教学方法。谈话法能唤起与保持学生的注意力和兴趣,问题探究法突出了学生的主体性地位,现代教学媒体可以再现历史场景,调动多种感官参与学习活动,实现交互学习、开放式学习,为历史课堂注入活力和生机。

五、创新问题设计,引领学生探究

问题是课堂教学中的引力因素,是推动课堂教学有序、递进开展的动力所在。在教学过程中,不精心设计问题必然会削弱历史教学的系统性,不利于学生思维能力的培养。作为教师,必须结合教学内容和学生实际精心设计问题,以目标精确,提高兴趣,培养能力的问题导引学生独立思考,深入学习,通过不同的问题激发讨论与探究,进而达成教学目标和展现教学个性。

六、精心设置教学环节,实现自然过渡

教学中要想使学生积极参与教学,完成预定的教学设计,就必须设计出能够保证教学内容得以顺利完成的方法和步骤,这就是教学环节设计。教学环节设置的恰到好处,环环相扣,紧密衔接,能增强学生的求知欲望和学习兴趣,能提升课堂教学魅力,充分展现教师的教学艺术。因此教学环节设置一要结合实际,能有效地达成教学目标,完成教学任务;二要有条理性,即环节设计清晰明了,形成有序递进的教学过程;三要有趣味性,即能促进学生的积极思维,增强教学效果。

总之,教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证,通过教学设计,教师可以预先实现对教学过程的整体把握。良好的教学设计同时也为教学活动的有效实施提供科学合理的行动纲领,有利于调动师生的积极性和主动性,每一位教师都应积极主动的结合教学实际,学习、研究和吸收他人的经验,在教学实践中充实和提高自己,做到常教常新,永葆教学艺术的青春。

【责任编辑 韩四清】