让课堂涌现活力的有效途径

蔡艾娟

新课程改革以来，数学课堂一改以往呆板生硬的模式，变得越来越丰富生动：课堂教学过程是课程的创新和开发过程，不再是课程的传递和接受过程；教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，不再是教师教、学生学的过程教学的最终目的是造就有所创新、有发明和发现的全面发展的人，《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要形式。”

随着教学改革的推进，笔者越来越深刻地体会到课堂将成为师生共创的舞台，只有不断地改进教法，指导科学的学法，不断优化课堂结构，才能大大提高课堂教学效率，提升学生的整体素质。

一、巧设教学情境，化解教学难点

课堂教学要使学生积极主动地学习，教师必须把手中的教材用活，教学时，可以挖掘一些生活实例来组织教学，这样既能使学生感到亲切、浅显，又能使课堂生动有趣，如教“一个数加减一个接近整百数”一课时，多加的要减去，多减的要加上，少加的要再加上，少减的要再减去，这四条简算规律，学生很难理解课堂上我安排了一个“付整找零”的情境，由两名学生扮演营业员和顾客，顾客带120元钱去买一本单价98元的词典，付给了营业员100元，营业员随即把一本词典交给顾客并找回了2元，这时顾客手中还有22元全班学生亲历了这一活动，随即在作业本上写出了计算过程，这时就连后进生也清楚地写出：120－98＝120－100＋2＝22(元)，从而得出：多减的要加上的规律，这样把教学难点生活化后问题就迎刃而解，而且学生感到轻松有趣，印象深刻。

二、自主探索，教师适当点拨

学生学习的过程离不开教师恰到好处的引导，这需要教师对教材理解到位，力求深刻，抓住实质，才能在教学过程中巧妙地点拨。

案例倒数的认识

师：(山示：杏、呆)观察这两个字有什么特点?

生1：这两个字上下两部分颠倒了位置

师：你还知道哪些像这样有趣的汉字?

生2：吞、吴……

师：这种奇妙的现象在我们认识的数中有没有呢?

生3：2/3，3/2，4/5，5/4……

师：先观察每组分数的特点，再把你的发现和同学交流

生4：每组分数分子分母交换了位置。

生5：真分数倒过来是假分数，假分数倒过来是真分数。

生6：每组中的两个分数乘积是1。

师：你能给它们起个名字吗?

生7：换数、变数、互换数、倒数……

师：在数学世界里像这样的数叫做倒数。

(接着教师安排了找倒数的练习，仅限于分数、自然数范围，在之后的判断练习中大多数同学认为“分子分母交换位置的一组分数就是倒数”这一说法是对的，)

在这一案例中教师用有趣的汉字引入倒数，激发了学生探求倒数的浓厚兴趣，学生兴致勃勃，举小了许多组倒数，由于教师对教材的理解肤浅，教学过程只流于热热闹闹的形式，并没有抓住问题的实质“乘积是1的两个数互为倒数”，因此学生对倒数的认识存在偏差，如果教师准确把握了教材，那么当学生汇报他们的发现吋，教师就应引导学生对生6的回答加以验证，从而加深对倒数本质的理解，对倒数命名后让学生说说自己对倒数的理解和困惑，在相互交流解惑中进一步明确“乘积是1的两个数互为倒数”。

三、有效把握合作学习的时机

合作学习效果的优劣，要看讨论的时机是否恰当，有时，合作学习是教师备课时有目的有计划地安排的，教师有意识地创设讨论的情境，时机一成熟，乘“机”组织讨论，则水到渠成，有时课堂中出现了有利于课堂时论的问题，教师随“机”应变，顺水推舟组织讨论，时机稍纵即逝，要及时恰当地把握机会，应从以下几个时机加以关注：

1出现学习“饥饿”时，此时学生有较强的学习欲望，对知识的学习有期盼心理，这时进行小组讨论，学生注意力集中，自然效率也就高。

2出现认知模糊时，在数学教学中，学生对新知识认识不清时，在心理上表现为迷惑、怀疑，在外部的表现则为解题上的错误，这时择机组织学生进行合作学习，展开讨论，有利于澄清学生的模糊认识。

3当学生质疑时，古语云：“学贵有疑小疑则小进，大疑则大进，”在学习过程中，鼓励学生大胆质疑，有利于培养学生的主动性和创造性，而当学生提出的问题涉及教学重点或有助于发展学生思维能力时，教师不应草草几句回答了事，而应趁势抓住学生思维的火花让学生共同讨论，解决问题。

4当认知结构初成时，此时学生初步掌握了一种新知识，心理上喜悦的同时，还急于运用新知识，展示自己的本领这时组织有一定难度的课堂讨论，不仅给学生提供一个应用知识的舞台，而且对培养学生的发散思维，完善学生认知结构也有很大的作用。

四、构建立体释疑方式，培养创新意识

创新思维不仅体现在善于发现问题和提出问题上，还体现在通过多种途径解决问题，并能在某些知识间建立联系，有所发现，有所创新。

总之，数学教学中教师要根据教材的内容及学生实际需要，灵活创设数学教学情境，引导学生最大限度地参与数学活动，激励和尊重学生的独立思维方式，提高学生的内在动力，使学生最充分地释放，让数学课堂充满生机和活力。