浅谈如何改进小学评价方法

张建华

[摘要]评价要关注学生的情感与态度的形成和发展，要关注学生在学习过程中的变化和发展，本文从提高教师评价语言的艺术性；建立学生自评制度，为学生建立成长记录；小组互评，促进学生成长；家长表扬为主，进行激励性评价这四个方面对改进评价方法进行阐述。

[关键词]改进；评价艺术；自评；小组评价：家长评价

全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”“对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展”下面就如何改进小学数学评价方法谈点自己的体会。

一、提高教师评价语言的艺术性，学生一定能做得比老师想象得优秀

苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在，”小学生稚嫩、脆弱、敏感的心灵，就如同那滚动的露珠，需要我们老师小心翼翼的倍加呵护。

给学生一个思考的空间，信任自己的学生，对于学生进步的点点滴滴要及时予以表扬、定性，使学生建立学习的信心，使学生有信心去追求“一百次的成功”，教师在课堂上对学生毫不经意的评语都会影响学生的发展，因此，对学生在课堂的表现，教师要艺术地给予学生最有发展的评价，要时刻提高自己评价语言的艺术性。

1学生回答问题出现错误——期待

当学生在回答问题出现错误时，教师不要急于给出“不对、错了，坐下”等评价，而要给学生一个思考的空间，可以说：“关于这个问题你有自己的想法，这一点很好，如果再仔细想想，根据题目意思看一看，你就会有不同的见解，”学生通过自己检查，就会很自然地找出问题的所在，理所当然，他自己肯定会解决的，这样一来，不仅没有伤害学生的自尊心，又给了他一次成功的机会。

2学生回答问题不够完善——鼓励

当学生在回答问题不够完善时，教师应鼓励学生把问题回答得更加完美在听课及一些观摩活动中发现，有的教师在学生回答完问题，自己感觉不太满意时，经常会说：“谁还有补充”或“准能比他(她)说得更好?”其实这样是很不科学的，在绝大多数情况下，敢于第一个吃螃蟹的学生，往往是最有见解的学生，他的观点十分正确，只是在有了正确的见解以后，还没有来得及组织语言，出于急于说出自己想法的欲望，就早早地勇敢地举起了自己的小手，其他回答问题或补充回答的学生多数都是顺着第一名同学的思路走的，如果这时候让其他同学来说，就会挫伤这个孩子的积极性，给学生的心理蒙上一层阴影：这个答案是我想出来的，他不过是顺着我的思路说罢了，有什么了不起，如果让我再说一遍，我肯定能说得更好，而这时候，我们的老师往往把期待的目光投向其他同学，这样对第一个敢于吃螃蟹的人公平吗?答案是：不公平!那么我们应该怎样做呢?很简单，再给学生一次机会，就让他做第一、第二个敢于吃螃蟹的人，学生一定会吃得津津有味可以这样说：“你敢做第一个吃螃蟹的人，你真勇敢，老师很佩服你，相信其他同学也很佩服你，如果你能再思考一下，重新组织一下语言，同学们会更佩服你的”也可以幽默一点：“老师再让第二个吃螃蟹的人，把螃蟹的味道仔细品尝清楚了再说一次好吗?”这样做不仅体现了对学生的公平，不会伤害学生的自尊心，又给了学生一次机会相信孩子，他会做得更好!

二、建立学生自评制度，为学生建立成长记录

自我评价是自我意识的一种形式，主要特点是判断和评价，通过别人在对自己评价和对别人言行评价的过程中，逐渐学会自我评价，它是自我教育的重要条件，直接影响学习和参与活动的积极性，也影响着与他人的交往关系一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己，就能正确地对待个人与社会、集体及他人的关系，有利于自己克服缺点，发扬优点，在学习中充分发挥自己的作用，实事求是地评价自己，进行自我教育、自我完善，对小学生来说，自我评价要区分对待，不同年级的学生对于评价的认识是不一样的，如为中高年级学生建立学生自评制度，每人设计一张自评卡，自评内容由学生根据自己的学习情况及需要制定，实行每周一评或学生根据自我表现情况，随时进行自我评价，老师可以提供自我评价的参考项目，引导学生正确评价自己，如：给我印象最深的学习体验是，最近自己最满意的作业是，最欣赏自己的活动表现是，我最成功的一件事是，我最近最大的收获是，我下步要努力的近期目标是等等，由学生制成自我评价卡，进行自主填写，教师要随时跟踪，引导学生正确理解与评价，促使学生了解自我，善于发现自己表现出来的点滴进步或优点。哪怕是十分微小的“闪光点”，也要记录在案，这就是进步的表现，教师对于学生在自评中发现自己存在的问题和不足之处，要予以揭示、指点和帮助。

三、小组互评评价，促进学生成长

小组能较好地体现民主集中的原则，使评价更公正、更公开，有效地避免教师在评价时的情感倾向，加深与学生之间的感情，是一举多得的好方法，学生在自我评价之后，每周安排学生进行小组评价，互相监督，共同提高小组评价最好采用活动交流的方式进行口头评价对于中高年级的学生可以要求学生个人作好记录，便于自评、对照，共同进步，评价记录与自评记录共同参照，所谓“当局者迷，旁观者清”，能使学生更好的找出自身的不足之处，便于学生的发展。

当然，对学生的评价不是哪一个方面的事情，它需要家长、教师、学生等多方共同配合，互相参照比较，共同对学生进行发展性评价，使学生走向灿烂美好的明天!