借助默读训练培养学生自学能力

杜玉知

摘要：教学中，借助默读训练能培养学生的自学能力。引导学生学会默读的方法就是给了学生一把金库的钥匙，这是新时期对我们语文教师提出的新要求。

关键词：默读训练；自学能力；思维发展

在各种各样千奇百怪的学习方式方法中，默读是一种很好的使用范围非常广泛的学习方法。默读是我们获取丰富知识的一个非常有效的方式，也是一种非常常用的方式。我们应该从小就培养学生的默读能力，从而养成默读的习惯。可是默读因为是默默地读，所以没有人研究它，也是一种现代教育中常常被忽视的一个部分。默读虽然是一种简单的学习方法，但一旦被忽视影响很大。默读其实质是人的思维活动，是思维活动的一种训练方式。默读的训练可以很快的提高人思维能力，所以默读的训练很重要。

人的思维要有一定的知识基础，知识越多，思路越广，对思维的发展也越有利。因此思维的扩展将会触及更多的知识，产生联想，所以掌握丰富的知识是学生自学能力的重要基础。语文课默读能力的培养是我们自学课文的主要方式。它要求不指读（用手指文章）、不动唇（小声叨念）。因此，我们在默读中，应该做到：

1.养成按句默读的习惯。即用眼睛一次把握住一个句子，而不是按字或一个个单独词语来看，从而提高默读速度，培养整体观念。

2.养成边默读边查问的习惯。对不明白的地方，要及时查字典、翻资料、找工具书，弄懂了再读下去，不马虎了事。

3.养成边默读边思考（在头脑中放电影）的习惯，一边看句子，一边想这句话的意思。语文教材大多文质兼美，作者将他们丰富而浓厚的情感流于笔端，凝聚在字里行间。因此，语文课堂教学必须要以“情感”为动力，通过有感情地朗读，可以促进对文章内容的理解。理解是阅读实践的核心内容，没有理解的阅读是无效的阅读，许多文章只有在反复诵读中才能体会出它的精髓、加深对文字的理解、真正体会出作者的思想感情的。学生有感情地读不仅是一个积极思考的过程，同时也是想象的过程，边读边思边想象课文所描述的情境，如身临其境、如见其人，这样的朗读才会促进对文章的理解。如默读文章《桂林山水》中描写情景的句子时，在自己的头脑中也应该相应地想象出一幅幅生动美丽的画面。在读中思考，就是让学生读完一部分要停下来想一想，读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。等读完全文，原来读不懂的地方就会一目了然了。读完全文，还可能有没读懂的，就得到课堂上学，在老师指导下学，还要边读、边听、边想，原来学懂的可能会有新的或更深入的认识，原来自己学不懂的在课堂学习中，除解决原有的疑难外还会有新的疑问产生，要通过再读书、再思考予以解决，产生语言的感知能力。如《落花生》一文，学生预习课文，可以大致了解课文写的是一件什么事，也能达到课本中的预习要求，但对课文的借物喻人是很难领悟的，同时，对课文的一些重点词句，学生预习时是难以理解它的意思的。学生预习时把它做上记号，随着课堂学习的深入，学生通过读书思考，理解了重点词句，也就会渐渐明白课文表面写的是落花生，实际是在教我们怎样做人。假如没有对课文重点词语的理解，学生是不可能领悟到课文所表达的这一深层意思。

4.养成边默读边画批的习惯。“不动笔墨不看书”，在默读过程中，要逐步养成边读边作记号，逐步具备批注的能力。如教《火烧云》一课时，要求边读边画出文中有关以下几个方面的内容的词语，描写形状的、描写颜色的、描写时间的。画出后引导学生适时运用，这样，既点出了该课教学重点，学生迅速感知了火烧云的千姿百态、五彩缤纷和瞬息万变的特点，又有效地积累了语言。

5.养成边读边记忆的习惯。在默读中，要边读边记忆文章的主要内容、主要情节、一些关键的词句和一些优美的片断。比如：讲读《林海》的第二自然段时，我让学生喜欢哪句就针对哪句谈理解；喜欢哪个词，就针对哪个词谈理解；自己感觉对哪句话理解得好，就把哪句话读给大家听，自己最喜欢哪句，就先把那句背下来……结果，学生的参与热情非常高，在讨论和背课文中，思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。几乎每个学生都在认真挑选自己喜欢的句子，读得有声有色，入情入境，课近结束，学之未尽。这不仅训练了学生的语言表达，丰富了学生的感情，而且为自己的写作积累了材料。

总之，自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的。新时期的青少年学生迫切需要教师交给他们启迪知识金库的钥匙，而不是金子。让学生学会默读的方法就是给了学生一把金库的钥匙，这是新时期对我们语文教师提出的新要求。