开发资源 构建和谐发展的语文课堂

牛利霞

摘要：新课程实践与科学发展观启示我们，要以学生为本，优化语文知识的呈现方式，开展丰富的语文实践活动，用大语文的教育资源滋润我们的语文教学，构建生动和谐的语文教学，让学生乐学、爱学，成为一个丰富语文素养、善于交际的现代文明人。

关键词：以生为本；优化方式；开展实践；挖掘资源

教学是一种由教师的教授与学生的学习构成的双边活动过程。“教”与“学”是一对矛盾结合体，既对立又统一，双方都不可缺少。不少同志对“教”与“学”的关系理解困惑。其实，我们只要把教学的着眼点放在学生发展上，一切问题均迎刃而解。以往的教学以传授知识为中心，因而教学的重点往往放在知识的获得、技能的训练上。在新课程的课堂教学中，教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。

一、运用现代信息承载媒体，生动语文知识的呈现方式

传统的知识方法呈现语文知识，教师主要依赖语文课本，一支粉笔，条件再好一点的就是运用挂图、模型。随着教学设备和教学技术的提高与发展，声像技术、信息技术相继介入教学技术的领域，图片、影像、录音都是展现语文知识的得力媒体。要想语文课堂生动有趣，抓住学生的注意力，培养学生的学习兴趣，提高语文教学的质量，教师不仅要注意改进教学方法，更要大量地运用现代教学技术手段，改变传统的语文知识呈现的方式，使我们的语文教学走向教学多样化和现代化。要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作语文课件，开展语文学科的计算机辅助教学。

二、组织思辨、实践、演练的多维活动，使语文教学活动变成学生多种素质发展的平台

语文教科书虽然配备了许多彩图，以及优秀的文学作品，使课本变得富有趣味性，但是，如果仅仅依赖这些，就想提高学生的学习积极性，还是远不够的。组织丰富多彩的教学活动，是学生喜学乐学的关键。例如：在课堂教学中，开展课堂讨论，组织辩论，模拟生活事件的情节，随机穿插人文小故事等。在课外学习中，举行语文故事会，举办语文讲座，进行语文方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演课本剧，观看并讨论文学题材的影视作品，仿制历史文物，撰写语文小论文，写家庭简史、社区简史和生活人物小传，编辑语文题材的板报、通讯、刊物，举办小型语文专题展览、知识竞赛等活动。这样，学生在丰富多彩的学习活动中，听说读写、表演、思维、交际等诸多能力都得到培养，更重要的是提高了语文学习的兴趣，丰富了语文的知识。

三、因地制宜地开发语文教学的资源，让语文知识广袤无边

过去，受传统语文“以本为本”的教学观念的影响，我们许多教师在教学中，是在教教材，而不是用教材教。其实，由于语文学科具有其独特的性质，拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、历史文物、名胜古迹等，可通过文化机构、传播媒体、学校、社区、参观访问和网络等多种渠道获得。我们教师在充分使用好教科书的基础上，要不断开发唾手可得的语文教学资源。如指导学生走进学校图书室，阅读通俗语文读物、中学生语文刊物、历史文物图册、历史故事、各种小说、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物，以丰富学生的社会人文知识，加深他们对课程内容的理解。如走近历史见证人、国学大师、文学名家学者、语文教育专家、阅历丰富的长者等，广泛了解语文素材和语文见解，提高语文的感悟能力。我们还可以带领学生走进文化遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地，以及蕴涵丰富语文内容的人文景观和自然景观。现在各个学校“校校通”均已实现，我们还可以利用各种与语文学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体语文课件、远程教育中的语文课程，互联网提供的语文教育网站、语文资料数据库和图书馆、档案馆网站等，以获取丰富的语文学习资源。此外，我们还可以指导学生阅读报刊杂志、观看广播电视、浏览网络信息、举办“语文学习园地”和办“语文手抄报”等，让学生活学活用语文知识，拓宽他们的语文资源。

语文无处不在，语文教学的资源无处不有。我们只有做教学的有心人，不断发现和挖掘语文教学资源，不断拓展学生学习的时空，全面落实学生的实践能力和创新能力的培养，不断提升学生的合作能力和自主探究的能力，我们的教学才能跟上新课程发展的步伐，才能与国际课程改革接轨，真正推动素质教育向更高层次迈进。