浅谈如何提高思想品德课实效性

田 硕

摘要：提高课堂教学实效性一直是我们教师关注并执着追求的目标。提高课堂教学实效性的过程中，作为教师应该深入解读教材、优化教学过程、不断地更新教育观念，提高业务水平、勇于实践、敢于创新，向课堂45分钟要质量。

关键词：提高；思想品德；课堂教学；实效

实效性是思想品德课教学的生命线。如何提高思想品德课堂实效性，进而提高教学质量，是不少教育工作者常常讨论的问题。在目前一切为学生发展的教改主题下，通过不断地探索和实践，在教学过程中我开创了一条适合我校思想品德学科课堂教学的新路子。下面简单谈谈我在提高思想品德教学实效性方面的一些做法。

一、依据《课程标准》，深化基础点

1.要求明确化。《课程标准》在编写方式上与以往的教学大纲截然不同，它具有自身的特色。通过左栏的“教学内容”与右栏的“基本要求”，对应地提出教学要求，反映了新形势下课堂教学的新要求，我们在实践中通过这样的《课程标准》来进行教学，目的很明确，教学效果也很好。

2.导向具体化。《课程标准》是实施素质教育的纲领性文件，教学和教研中应充分重视《课程标准》的导向作用。把课堂教学纳入“以法执教”的轨道，为取得更显著的课堂教学效果提供方法上的指导。

二、夯实基础，找准支点

课堂教学，是学生掌握知识的主渠道，也是我们教学改革的主攻方向。课堂教学改革的成败直接关系着整个教育水平的提高和素质教育的深入。在教学中，要注意几个环节。

课前，要求学生在自学的基础上概括说明所讲新课的内容，包括本课要讲几个问题、几个概念、几个理论观点等。长期坚持，学生就会逐步形成一定的综合概括能力，为提高课堂实效打下基础。

听课中，激励学生勇于提出问题，发表自己的见解。新教材紧密结合社会实际，涉及的案例和热点问题较多，仅凭学生现有的知识，有时候是难以理解和接受的。这正好是我们教育引导学生的好机会，抓住这一契机，对症下药，不失时机地提高课堂教学的实效性。此外，优化课堂训练，通过学生独立思考，独立完成各种练习，把课堂新知识内化为自己分析问题的能力。

课堂尾声，要有一定的时间交给学生自由安排。有些教师都把这段时间的作用给忽略了。其实，恰到好处地留给学生及时消化的时间，也是提高课堂实效性的一个要求。在这段时间里，对学生的要求有：（1）自主进行课堂小结，要求简化。（2）自由交流或讲述谈对教材和社会热点问题的看法，激发学生的参与热情。（3）解决个别重难点问题。如中学生如何理解中华文化的博大精深、中学生如何看待社会主义市场经济中国有经济所起的主导作用等等。

强化学生的课堂实践操作。“实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”为我们明示着实践的重要性。在课堂教学中，必须克服教师一手包办的灌输模式，把一些学生力所能及的问题放心地交给学生，让其在实践中摸索。

三、采用形式多变的教学方式，寻求突破点

单一的报告式的课堂教学组织方式已显得苍白无力，无法调动学生的求知欲和主动探索精神。在课堂教学方式上，我们进行了长期的探索。首先，角色互换。考虑到中学生的心理特点（自我表现欲强）和认知水平，师生可以调换一下课堂角色，让学生主讲某个问题或某一讨论课，这样让学生有一种“尝试”的观念以及体会成功后的喜悦，从而寓教于乐。其次，形式上的流动。摒弃单调的照本宣科的方式，采用多种教学手段。比如课堂引进典故、音乐、时事评述等，最大限度地激发学生的兴奋点。

四、狠抓学生的群体优化，实现战略转移

1.呼唤教师的质量意识。教育质量是教学改革的灵魂。教改的根本归宿就是为了提高教育的的整体质量。相形之下，某些地方仍只盯着优生开展教学活动，课堂提问、课堂练习、课堂辅导都离不开优生。“一花独放不是春”，教育所追求的应是如何优化群体质量，而不是典型示范的个体。课堂中教师应正确处理个体和群体、整体和局部的关系，这也是素质教育的一个具体要求。

2.合理配置目标。确立目标是实行教改，提高实效的有效途径。教师应如何教好每一个学生呢？一个有效的途径就是确立不同的教学目标，分层次进行教学。素质较高，基础扎实的学生多介绍些与教材衔接紧密的材料，提高其理论联系实际的综合能力，要求知识纵深化；对一般水平的学生在加强基础知识的同时，要求学生学会用正确理论分析，看到社会问题，进一步提高学生的理解分析能力；而对基础不扎实的学生，强化其对课堂基础知识的掌握，让他们在课堂中消化知识。总之，要使好学生精益求精、中等生更上一层楼、余下的学生打实基础。这样，不同教学目标的合理配置，有效地保证课堂教学的实效。