初中数学教学中的德育渗透

肖艳萍

新课标明确指出:“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学的一项重要任务,它对促进学生全面发展具有重要意义。”初级中学数学教学在传授知识和培养基本能力的过程中,可以根据学生的年龄层次及所处的青春期的特点,在数学教学中有意识地渗透以下德育内容:

一、联系实际,进行学习目的教育

数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应联系实际,阐明所学知识的用处,从而不断激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性。比如,在学习“平行线与相交线”时,可以介绍平行线与相交线的特征在日常生活和生产建设中的应用,使学生把所学新知识同现实生活联系起来,明确所学知识的重要性,增强学习的动力,产生学习新知识的欲望和正确的学习动机。

二、结合教学内容,进行爱祖国、爱科学的教育

数学教材中有很多插图和应用题,教学可以选择富有教育意义、形象生动的插图、有说服力的数据和统计材料,以及数学史料等内容,进行爱祖国、爱科学教育,还要善于发掘教材中潜在的德育因素把德育贯穿于对知识的分析中。例如,在教学八年级“勾股定理”时,可以介绍中国古代数学家们对于勾股定理的发现和证明在世界数学史上具有独特的贡献和地位,尤其是其中体现出来的“形数统一”的思想方法更具有科学创新的重大意义。这样既可以提高学生的民族自豪感、自尊心和自信心,也可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神。

三、利用数学精神,进行良好的个性品质的培养

要帮助学生体会数学的科学意义和文化内涵,理解、欣赏数学的美学价值。数学的结果不需要用华丽的词藻来表达,也不允许有任何夸张。数学思维的特点是缜密、有条理,数学表达的特点是准确、简明,这有助于培养学生严肃认真、实事求是的学习态度和作风,可以去其浮躁,净化人的灵魂。

四、辩证唯物主义观点的培养

数学来源于实践又反过来作用于实践,在教学过程中,可以围绕数学概念之间的联系,渗透一些对立统一运动变化的观点,还可以通过一些应用题的改编练习,应用题的一题多解,以及几何初步知识等内容,渗透一些辩证统一的观念,让学生领悟到反映在数学中的辩证关系,从而受到初步的辩证唯物主义的教育并逐步树立起一分为二、全面看问题的观点,有利于克服片面性。

当然,在数学教学中渗透德育要注意策略性,切忌喧宾夺主。要根据数学课的特点,适时、适当、适量地有机渗透,使数学教学不局限于知识、技能技巧所构成的智力因素系统,而应将世界观、品格、修养等因素纳入教学目标,使学生受到更完备的教育,形成更全面的素质。◆(作者单位:南昌经济技术开发区昌北第一中学)

□责任编辑:包韬略