浅析体育教学中学生胆商的培养

孙 洁

摘要:胆商即是胆量、胆识和胆略的度量,是当代青年成功的必备素质。运用文献资料法,阐述了体育教学在培养青少年胆商方面的优势,并提出了在体育课程中培养学生胆商的途径与方法,旨在为提高广大青少年的胆商提供参考。

关键词:体育教学;胆商

前言

“胆商(DQ)”最初是在MBA教育中提出的一个关于人才素质评价的概念。它与智商(IQ)、情商(EQ)一起构成了当代青年成功的必备素质。国内最早研究和提出“胆商”的著名学者、中欧国际工商学院执行院长刘吉先生认为,“胆商”是指一个人的胆量、胆识、胆略的度量,是一种“该出手时就出手”的冒险精神和决断魄力以及以最快的速度应对环境变化的能力。

一直以来,不管是家庭教育还是学校教育,都相对重视学生智商的开发、轻视情商的培养,更忽视了胆商的存在,从而造成了学生们“胆商”教育的缺失。据报道,120名6~16岁中学生到重庆奥体中心进行胆商测试,结果显示,超过七成的孩子胆商不及格。[1]造成学生胆商低的因素非常多,如家长的过度呵护、沉迷于漫画书、电脑游戏、长期独处等。然而,胆商与智商、情商一样是可以开发和培养的。体育在其中就肩负重任。

1 体育在培养胆商方面的独特优势

胆商体现了一种冒险、挑战精神,同时也是与智商紧密结合的,而在体育运动中只有智勇双全才能有良好表现。因此,参与体育运动对于提高一个人的胆商有着重要的作用。

1.1 体育活动挑战人的生理、心理极限

体育的本质功能是增强人的身体素质。而在体育课中往往需要学生直接用肢体展示所学的动作,为了取得优异的成绩和令教师、同学们认可的表现,大部分学生需要尽全力以至于向自己的生理、心理发出挑战,这无形之中锻炼和发展了他们的勇气和胆量。

1.2 体育能培养人的合作精神,锻炼人的交往能力

在体育课中,教师组织的教学比赛一般倾向于采取团队、分组形式,在这一过程中就锻炼了学生的合作、协作及与人交往的能力,即可减少学生“见了陌生人往后躲”、 “不愿与人打招呼”的现象。

2 在体育教学中培养学生胆商的方法与途径

2.1 多给学生创造挑战自己的机会

在体育课上,体育教师要根据学生的实际情况或能力给予恰当的分组,给每组分配有挑战性的学习或练习任务,给那些害怕、紧张、犹豫不决或是直接放弃的学生多一些鼓励,帮助其树立勇往直前、勇于下定决心迈出第一步的信心。

2.2 恢复、还原“风险”项目的地位

由于家长的过度呵护及学校规避风险,现在的体育课上几乎没有了跳马、跳山羊、单杠、双杠等“风险”项目的踪影。其实这些项目对于消除学生的恐惧心理、培养勇敢的品质是很重要的。站在跳马前的那种“想跳不敢跳,不跳不甘心”的心情令一个人踌躇不前。当他终于下定决心要挑战,勇敢地迈出第一步时就成功地锻炼了其胆量。

2.3 创造条件尝试挑战项目

体育课上的运动项目不必是前年不变的几样,可跟随时代的脚步积极地汲取、改造社会上的运动项目,使其既受学生喜爱的、又能锻炼学生胆量的项目,如受年轻人喜爱的攀岩、蹦极等,都可尝试改造搬入课堂,让学生在那种寻求刺激、满足刺激的过程中锻炼其胆量。

2.4 多组织对抗类比赛

在对抗类比赛,如球类比赛中,要想取胜不仅需要一流的技术,更需要一流的战术。在赛场中知道对方意图后,能不能把握正确时机、果断地处理对方来球都需要较高的胆略和胆识,面对形势的变化不能顾忌太多,瞻前顾后、犹豫不决只能贻误错失战机,后悔晚矣。因此,在体育课上体育教师多组织对抗类比赛,能锻炼学生积极思考、果断决定的“拍板”的勇气和胆量。

2.5 多组织集体类比赛

在集体性比赛中更注重的是团队合作。如何与人很好地相处是一个人在团队中的生存之道。而在比赛中团队的凝聚力就更明显地表现出来,个体的归属感就格外强烈。所以,体育教师要多组织集体性的教学比赛,而且每次的分组采取随机的分组形式,这样学生就有可能与更多的人进行交流与交往,逐渐学会如何融入到一个集体中去。

3 结束语

胆商是传统教育一直以来忽视的一个领域。然而胆商对于生存于竞争激烈社会的青少年来说尤为重要。体育在培养学生的胆量、胆识和胆略方面有着独特的优势。体育教师应担负重任,从不同角度、不同层次,采取多种方法,为培养智勇双全、临危不乱、敢为天下先的成功人士做出贡献。

参考文献:

[1]刘吉.胆商:人才素质的第三因素[J].中国大学生就业,2002,(9):4-5.

[2]杜娟.胆商:当代青年成功的必备素质[J].广西青年干部学院学报,2008,(4):47-48.

[3]杨馨.120名学生测胆量七成不及格[N].羊城晚报,2008-11-5.

(滨州学院体育系)