试论体育教学工作中的软硬兼施

徐 锐

在体育教学中经常遇到“装病”的学生,尤其是在练习缺乏趣味的冬季长跑和素质练习时,“装病”的学生会超出平时的几倍,这些“装病”的学生会影响到其他学生练习的积极性,使整个课堂失去控制。由于我们的教育主管部门更多地从削权的角度,来规范教师的教育行为,加上体育课上安全事故的屡屡发生,造成了体育教师权威的不断剥蚀,学生“装病”不上体育课,老师无可奈何。可透过《教育的55个细节》这本书,我们则看到了在自我标榜是最民主国家美国的硬教育。为了治住那几个整队说话的顽皮学生,作者不是让全班同学在走廊上足足等了半个小时才领着他们去用午餐吗?这一点很很值得我们的体育教师借鉴,要解决学生“装病”问题必须依靠我们平时严格的常规落实,必须依靠教育过程的软教育和硬教育。

一、从起始年级起,严格执行最基本的硬性行为标准

体育课堂常规是我们顺利组织教学的有效保障,是体育课上师生必须遵循最基本的硬性行为标准。它是靠老一代体育教师指示、引导并强迫年轻一代接受的传统思想和行为方式。它主要以老一代体育老师掌握在手的惩戒儿童的手段为基础,并教育每一代人不仅重复前一代的行为,而且奖励与自己濡化过程相适应的行为,惩戒至少不是奖励与自身濡化过程不相适应的行为。由于过去课堂教学常规执行力度和国家对体育教学内容的强制性,那时的学生都认为体育课上就应该遵守纪律、冬季就应该练习长跑、每个同学都应该跳过山羊和跳箱、体育课成绩不及格就不能评优秀生、体育不达标就应该补考……,家长也认为体育课上受点小伤是因为学生不太注意、体育老师有权让身体不好的学生多跑几圈,有权对不遵守纪律的学生进行惩戒……

可是,由于体育教师对新课程标准的理解偏差,过度强调对学生运动兴趣的关注,老一代体育教育工作者传承下来的体育课堂常规正在慢慢的消失,现在很难再见到为了学生体育成绩不达标给学生补考的场景了。随之而来的是老师为了迎合学生的口味将球类运动一上到底,为了安全问题放弃了对锤炼学生勇敢品质有关键作用的支撑跳跃,为了少和学生生气放弃了过去对学生体质和意志有很强的锻炼作用的中长跑,更有甚者为了自己一时轻松让学生放羊。

从体育教学的历史变革来看,体育课堂常规是一种具有文化传承的历史性规训,老师和学生都没有权力逃避。他的作用就是让学生从进入学校开始,就知道体育课上要进行哪些项目的学习,在体育课上哪些规矩是不能改变,不可抗拒的,哪些项目是不能因为自己不喜欢而不学习的。如果有人超越了规范的底线,我们必须加以干预,使学生回到正常的轨道上来,万万不可拖延、默认。教师的姑息纵容就和配错了药一样,第一次弄错了,决不能第二次、第三次去补救,它们的影响是终身洗刷不掉的。当然,强调教师的尊严,强调教师惩戒的措施并不是鼓励教师用“粗暴强硬”的手段对付学生所犯的错误。人人需约束,学生也不例外,必要的硬教育,是学生及时纠正错误的必要手段,也避免了学生积小错为大错。

二、用心理账户理论为开展体育教学活动提供软性支持

心理账户理论这一概念是1985年由芝加哥大学心理学家萨勒提出的一种人们对结果的编码、分类和估价的过程,他揭示了人们在进行决策时的心理认知过程。其涵义是当个体进行决策时,会有意识或无意识地把事件的归因划分到不同的心理账户中,各个心理账户中的归因都有不同的功能和用途,彼此之间不可代替和转换。我们在进行体育教学和开展学校体育活动时,尤其要注意学生心理账户的变化。比如冬季进行长跑练习时,如果老师不能及时把全国青少年体质状况和教育部关于开展阳光体育冬季长跑的信息告诉学生,学生就会形成“老师整天逼学生长跑”的心理账户,对冬季长跑这项目活动产生逆反心理,导致活动的效果降低。相反,如果老师及时地传达了教育部阳光体育冬季长跑的通知,同时举行阳光体育冬季长跑起跑仪式,向学生讲明当前我国青少年的体质状况以及开展冬季长跑活动对学生自身体质的良好作用,学生就会建立起有利于长跑活动开展的心理账户,自觉地在教师的指导下进行长跑锻炼。再比如,每年的春秋两季运动会,总是有学生不想参加,班主任和体育老师做他们工作时,他们却认为老师是为了自己所教班级在运动会上取得好名次。由于建立了不正确的心理账户,即使是做通了工作,这些学生也不会取得优异成绩。要预防此类问题,我们就要防止学生思想教育工作中的漏洞,比如,有很多学校的运动会规程上都写着“各年级前多少名班主任有物质奖,并把运动会成绩作为评选优秀班主任的依据”,这也不能怪我们的学生出现心理账户错位。我们应该始终把“健康第一”作为开展学校体育工作的出发点,工作开展过程中始终站在学生的立场上去思考问题,最大程度地保证学生建立正确的心理账户,增强学生参加体育活动的内驱力。

三、争取学校支持,发挥集体育人优势,协同做好学校体育工作

1. 为了顺利组织教学,保护自身利益,认真查阅学生的体检资料,掌握每个学生的体质状况和体质特异学生名单,是我们体育教师必要的常规性工作。随着学校体育卫生工作条例的顺利实施,学生体检工作已经列入每个学校的工作日程,帮助学校领导搞好体检工作是我们职责。体检过程中,体育教师一定要协助领导把好关,不能让体检流于形式,体检完毕后,主检医生的签字具有法律效力,也是将来学生因为体育锻炼出现伤害事故时,我们保护自身利益的第一证据。除了体检出的确实因为身体原因不能参加体育锻炼的学生以外,按国家课程要求上好体育课是每个义务教育阶段学生必须做到的,如果个别学生为了逃避体育锻炼而长期装病,我们有理由让他们出据县级以上医院的证明,以防止此类情况蔓延。对患有不适合参加体育锻炼的学生,体育教师一定要做到心中有数,防止体育课上出现因身体原因不适合参加体育锻炼的学生出现意外伤害。

2. 执行严格学生体质健康标准的要求和教育部门的有关规定,让制度为体育课程的顺利实施保驾护航。我校在体育课和学生大会上明确要求体育不及格不能评为三好学生,每学期体育教师都为学校提供本学期体育不及格学生名单,确保三好学生评选真正落到实处,为学校体育工作的开展提供了制度保障。当然,由于体育课新课程标准的评价强调学生参与体育运动的态度,教师就应该无情的评价,有情的调控。比如,在练习冬季长跑时,有名体型胖大的但学习成绩很优秀的女班长经常装病不参加长跑,在学生中间造成了不好的影响。经过我与该女生和其他同学协商以后,一致认为她如果能在全员参加的学校越野长跑比赛中坚持跑完全程,就允许她体育课成绩合格,不取消她评选三好学生的资格。在学校6000米赛程的越野长跑比赛中,她比别人多用了半个小时才到达终点,尽管是最后一名,但她达赢得了在场所有人的掌声。通过那次比赛,这名女生改变了过去体育课上经常装病的错误做法,对各种运动项目都积极参与,整个班级的体育工作也因为班长的积极参与有了很大改观。

在课程改革进入“深水区”的新形势下,我们体育教师应该吸取老一代学校体育工者保留下来的宝贵经验,用好身边有利于开展学校体育工作的各种资源,确保每个学生的各项身体素质协调发展,确保每个学生健康成长。

(山东省滨州市邹平县黛溪中学)