浅谈如何提高高年级聋生的书面语言能力

刘 苹

摘要:聋生学好书面语,可以获得更多的信息,掌握更多的知识,更好地回归主流社会,并可以实现与各种人的远程交流。书面语是聋生通向成功的钥匙,为了提高我班学生的书面语言能力,我在教学实践中做了一点尝试。

关键词:书面语言;课堂;阅读;笔谈

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0026-01

聋生的语言体现多元化,在聋校的语言教学中有手语、书面语和口语。手语在聋校的教学与交流中,起着重大的作用,口语对聋生的思维发展能力有很大的推进作用,而书面语对聋生来说更重要。聋生学习好了书面语,可以获得更多的信息,掌握更多的知识,更好地回归主流社会,并可以实现与各种人的远程交流。可是现在的聋校学生进行书面表达时,话语不通、表达不清、语序颠倒是一个突出的问题,造成这些不足和聋人手势语的规律有一定的关系,更大的原因是由于聋生自身的生理特征引起的接受事物和思维的特殊性。聋生由于先天原因引起的后天不足,缺乏语言实践,导致认识事物肤浅,难以从感性认识上升到理性认识。聋生书面语言能力的现状令人担忧,我所执教的学生现在已经是八年级,可是名词互代,代词指代不清,结构助词乱用时有发生,个别学生甚至不能写通顺一段话,看不懂一些报纸、杂志,离“初步掌握阅读的方法,具有良好的阅读习惯,能读懂日常应用文和通俗文章,有初步分析、概括段意和文章主要内容的能力。”这一要求还有较大距离,着实让人感到不安。书面语是聋生通向成功的钥匙,为了提高我班学生的书面语言能力,我在教学实践中做了一点尝试。

一、抓住课堂阵地,发展书面语言

课堂教学是聋生学习语言的主阵地。实践证明,耳聋学生完全可以根据各人不同的生理基础,形成听(看)、说、读、写的实际能力,来学习知识、表达思想,顺利地进行社会交往。

在语文教学中,要抓住教学的关键──句子训练。耳聋学生对句子的理解和掌握是形成和发展语言的重要能力,是掌握语言的关键。只有能理解句子并运用句子来表达完整的思想,才算是掌握了语言。教师要从句子的理解、积累和运用入手,进行科学、合理、高效的训练,提高学生的说句、用句能力。如在教学《落花生》时,在教完课文中的对话部分(即“议花生”)后,我要求学生按照课文叙述的顺序及思路,按其复述课文,让学生有表情地朗读课文中的每一句对话,再让学生根据课文内容,将课文的思路写出来(种花生、收花生、吃花生、议花生),再按照这样一个思路来复述课文。这样复述起来,条理清晰、层次分明。再依照这一部分的手法,写一次有意义的谈话,内容可以是你与老师或同学的谈话,也可以是你与家长的谈话。这样,让学生在练习写话的过程中尽可能展示活生生的语言,让他们在真实的场景中使用语言、练习对话,提高语言的实用性。

总之,发展聋生的语言不仅仅是语文学科的特有任务,它渗透在各门学科的教学过程中,是我们每一个特教工作者的共同任务。

二、增加课外阅读,积累书面语言

聋生到了高年级,掌握了一定的语言基础知识,这时阅读对他们来讲就显得尤为重要,然而目前聋校的语文教师过多关注聋生的语文课堂学习,而忽视对聋生课外阅读的指导。如何通过课外阅读来提高聋生的语言表达能力,进而让聋生毕业后能较好的融入主流社会,这是聋高年级语文教师的一项重要任务,在课外阅读中,教师要重视阅读指导,创设阅读环境,激发聋生的阅读兴趣和阅读欲望,从而促进聋生的语文学习,以利于其生存与发展。对于高年级聋生来讲,课外阅读在他们获取知识和信息,认识世界与自我,发展情感与思维,得到审美体验与享受等方面都将起到积极作用。如在教学《海伦·凯勒》这篇文章后,学生对海伦·凯勒如何生活、如何工作很感兴趣,争先恐后地提问有关海伦·凯勒的很多问题,这时我就介绍学生在课后可以阅读海伦·凯勒的作品《我的生活》、《我的老师》和《假如给我三天光明》等作品,自已从书本中去寻找答案,然后再在课堂中交流。这样不仅调动了学生课外阅读的积极性,同时也在阅读和交流中积累了丰富的书面语言。

三、充分利用笔谈,巩固书面语言

聋生大部生时间生活在聋校,他们对教师从小形成依赖性。这种依赖具有双重性,即既有正面效应又有负面效应。作为聋校的语文教师,应想方设法帮助聋生强化正面效应,克服负面效应。聋生在校与同学和教师的交流往往依靠手语,但是他们走向社会,其手语的作用便微乎其微,与健全人交流,他们不得不采取笔头交谈的书面方式,这就对聋生的书面语提出了很高的要求。人要沟通,就离不开相互之间的对话,如果注意观察,就会发现聋生平时也有很多话要说,只不过他们主要是利用手语来完成的,很少用口语和书面语。教师要善于抓住这一点,引导他们在日常对话中,不仅用口说,而且要把话写下来。在进行对话教学中,更要求学生按照所学内容,用笔谈进行对话,注意把笔谈对话贯穿于教学的各个环节之中,提高聋生书面语能力。

实践证明,充分利用笔谈对话来培养聋生的书面语,是一项行之有效的方法。我校附近几个学校的学生,经常会以班级的形式和我校学生进行各种联谊活动。我们就放手让他们自由进行笔谈,并鼓励他们结成对子,进行书信交流。每个周末回家以后,和父母进行笔谈,交流汇报自己在校情况,和兄弟姐妹或邻居小伙伴进行笔谈,聊聊自己的兴趣爱好等,这样一方面巩固了聋生的语言,另一方面更加增强了学生学好书面语的信心。

总之,书面交际能力的培养,不仅可以弥补聋生口语的不足,更为今后聋生融入主流社会打下良好的基础,虽然培养聋生的书面语言有一定的难度,但只要我们有爱心、有恒心、有耐心,抓住聋生学语言的特殊性,相信他们的书面语言表达能力会大大提高。