让学生乐学语文

刘文香

反思这几年的语文教学，帮助学生爱上语文，使他们愿学语文，乐学语文，是学生学好语文的最有效的途径。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样帮助学生真正成为语文学习的“乐之者”呢？

一、帮助学生明确学习语文的目的和意义

对于大多数的中学生来说，语文学习的最主要的目的就是为了在高考中取得好成绩，从而考上一所理想的大学。为此目的而引发的学习动机从教育心理学的角度来看，属于受物质刺激的浅层动机，而单纯依赖浅层动机来学习语文的学生，往往对语文学习本身没有过高的要求，学习不够努力，缺乏主动精神，在这种学习状态下，是很难真正学好语文。教育心理学表明，学生只有当浅层物质刺激和深层非物质刺激兼而有之时，才能对所学知识产生浓厚的兴趣。布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”深层的非物质刺激来源于对学习对象的正确的认识。这就是说，学生必须明确学习语文的真正目的和意义。第一，语文学习的对象是中华民族的语言文字。《语文课程标准》明确指出：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”第二，语文是学习和工作的基础工具。我们的生活和学习都离不开语文。日常生活中，我们要以语言作为与他人进行交际的工具。语言是思维的物质外壳。语文素养高的人，他的表达能力就强，就能够在与人交往中做到用语准确，语言简洁流畅，既能达到表意明确的目的，又能达到使语言生动形象，具有强烈的感染力的客观效果。这样，在人与人交往中，就容易达到交际目的，取得成功。在日常学习中，语文是我们进行各学科学习的基本工具。语文素养高的人，可以很快读懂并理解各科教材所讲的知识内容，可以使用准确的语言来回答问题，表达自己的对知识内容的独到见解。语文素养差的人，会在阅读和表达上出现各种障碍，从而影响到自己对知识的理解和对思维的表达。可见，学好语文对我们有着极其重要的现实意义。第三,从发展的眼光看，语言作为与他人进行交际的工具，必然会伴随着我们的一生，在中学时代打好坚实的语文基础，对于自身将来从事工作和继续学习也会产生十分有益的影响，会使自己终身受益。

二、树立以人为本的教学理念

在知识本位下，教育的功能仅仅是知识的传承。作为学习个体的学生根本无法选择要学的知识。这样的教育只能使学习个体被动地接受知识的灌输，很难产生出强烈的学习兴趣，形成求知要求。如果所学知识对他而言一无所用，无法实现他的价值，便会从内心产生一种消极的排斥情绪，最终形成厌学的不良后果。学生这一个性心理发展要求教育要以人为本，营造符合学生个性心理的学习环境。这也符合《语文课程标准》提出：“教材要实现以教师为中心向以学生为中心的转变，注重以人为本，构建新的语文能力实践系统。”

第一，以人为本，让学生在宽松和谐的学习氛围中享受到学习的乐趣。和谐的核心内容是民主，只有在民主的氛围中，才能充分调动学生学习语文的积极性和主动性。课堂民主氛围的创设，有赖于教师要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生平等相处，教师亲切的眼神、赞许的微笑、温馨的语言，以及师生之间，同学之间融洽、和谐的关系等，让每一个学生都有一种美好的心境，这样，热爱语文之情就会油然而生。

第二，以人为本，建立新型的师生关系。首先建立合作的师生关系。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。教师是合作中的首席，学生不会学习，我们教师来教，学生不愿意学习，我们教师来引导。“引导”，就是培养学生的学习兴趣，使之乐于加入到语文学习活动中来。其次，建立和谐的师生关系，和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素，这就需要我们教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，多给学生以鼓励和鞭策，充满爱的课堂、和谐的师生关系，是促进学生学习语文的强大动力。再次互动的师生关系的本质是交往，师生互动构成了教学活动中正反馈机制。如果教师教学有热情、有方法，学生就学得主动，学习成绩就会提高，同样教师也能受到鼓舞与鞭策，教学上更加精益求精，这就是师生互动的正效应。这样使学生在宽松、民主、平等的学习氛围中乐学语文。

三、转变学生的学习方式，培养学生学习语文的自信心

时代的发展要求学生形成新的学习方式。《语文课程标准》指出，要“积极倡导自立、合作、探究的学习方式”。我在单元教学中，注意给学生创设自主学习的情境，一单元5篇课文，我一般精讲一两篇，因为名家名篇还是需要教师带学生去细细咀嚼品味。如像《岳阳楼记》这样的经典作品，只有在老师的引导下，学生才能体会到文章的精妙。其余的三四篇，则注重给学生自学的机会。一篇文章学什么，由学生讨论后确定；目标定好后，怎样完成任务，我跟学生一起设计学习活动。

为了使学生体验到自主、合作、竞争的乐趣，我让学生自由组合，四至六人为一组开展语文学习竞赛，最后评出优胜的小组，通过自主、合作、探究的学习方式，学生体验到了学语文的乐趣。学生在随笔中写道：“面对新的学习方式，我在以后的语文课上，一定要积极发言，改变自己性格内向的毛病，并认真对待语文这门学科。”是的，新的学习方式使学生学会了怎样学语文，并真正乐学语文。

四、让学生在语文学习中体验成功的快乐

在语文教学过程中，教师应适时、真切地帮助学生取得成功，使他们能够体验到成功中所获得的快乐，从而引发他们的自豪感，激发他们的学习热情。苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”怎样让学生体验成功的快乐呢？首先，教师应善于使用激励性的语言，如“你的说法有新意”，“不错，有独到的见解”等等。及时表扬学生取得的每一点进步，为学生所做的每一个尝试感到喜悦。这样学生成功体会就会越强烈，就越会热爱所学科目，学习的自觉性也不断增强。其次，教师应采用所学的评价体系，充分尊重学生个体差异，在多元化的评价形式中，让每一位学生都能发现自己的闪光点，如课堂上经常采用学生自评和互评的方式，一方面可以激起学生学习的兴趣，树立主人翁意识，另一方面可以提高学生的口头表达能力。再次，提供学生学习成功的机会。课堂教学应以学生为中心，尊重学生的智力特色，提供多元化的教学方案，适应不同层次学生的学习要求，如开展课前三分钟演讲、辩论会、手抄报、班刊、黑板报等多种形式，让学生大展自己的才艺，从而体验到成功的喜悦。

总之，兴趣是最好的老师，要让学生认识到语文学习是一种愉悦的体验，更是一种快乐的享受，从而使其越学越想学，越学越爱学，这样，我们就会迎来语文教学的春天。