初中数学教学之我见

张瑞云

时代的变革、社会的发展，给教育者提出了更高的要求，需要教师“把打开知识大门的钥匙交给学生”，不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”.教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生学习知识的方法，使学生学会学习和独立获取知识的能力.我对近几年学生的中考答卷情况作了粗略的调查，考生普遍反映中考题活，读不懂题.我认为主要是学生的阅读能力较差，无法理解题目的深层含义，使答题思路受到了阻碍.因此，在课堂教学中，着重培养学生的阅读能力就显得尤为重要.对此，就本人的经验和认识，谈几点浅显的见解.

一、夯实基础，作好铺垫

扎实掌握数学基础知识，这是我们教学追求之本，也是一切行为结果的基石和起点，是学习数学的“聪明之本”.基础知识包括定义、性质、定理等知识．教学中教师应要求学生做到“记准，用活”，为综合题目的解答打下良好的基础.

二、培养能力，注重实效

为了培养学生的理解能力，我尝试在课堂中让学生自己阅读教材，并通过互相交流，获取新知识．首先，确定阅读的范围和时间（一般不超过１５分钟）．学生阅读时，我在桌间巡视，督促学生参与阅读教学活动，抓紧时间进行自学，了解阅读进度，回答学生的提问，扫清阅读障碍，收集学生提出的问题，为下个教学环节作好准备.其次，把收集来的部分学生的问题公布，由其他学生补充提问，我组织学生回答和讨论那些具有普遍性的或典型性的问题.完成以上步骤后，我组织学生对教学内容进行复述，可请其他同学发表意见，使复述的要点全面，重点突出，最后由学生进行小结，我予以适当的补充.学生在教师的指导下进行课堂练习，可达到巩固和强化知识的目的.

三、方法得当，事半功倍

１．要上好第一节课.“好的开始等于成功的一半.”上好第一节课是十分必要的，它可以使教学程序具体化，有助于打消部分学生的疑虑，有利于进一步发动大多数学生参与教学活动.教学中我给学生介绍了阅读的两种方法，即通读与精读.阅读首先是通读，通读的目的在于纵览全文，了解阅读内容的全貌，确立精读的范围.精读时，对精读的内容要逐字逐句地认真揣摩．这样，可以激发学生学习的积极性，提高学生的阅读能力.

２．要鼓励学生敢于提出问题，善于提出问题.在阅读过程中，学生提问的积极性和所提问题的质量，直接反映出学生是否认真阅读，同时为下一环节讨论问题的确定，提供了重要前提.学生对待提问存在着诸多问题，有的不敢发问，缺乏自信，怕提的问题不好别人笑话；有的不会发问，不知道从哪儿问起，缺乏综合分析能力；有的不愿发问，缺乏学习的积极主动性.可喜的是，通过我的引导和学生的努力，这些问题基本得到解决或向好的方面转化.在教学过程中，我特别注意保护学生提问的积极性，使学生对提问有一种迫切的渴望感.

学生的积极性一旦被调动起来，会提出很多问题，这些问题的质量、份量差别很大，有的根本不成为其问题，也有出乎教师意料之外的高质量问题．对于这些问题必须进行筛选，枝节问题不纠缠，典型问题不放过（有时典型问题学生没有提出来，可由教师提出）.对学生的所有问题，我区别情况都一一作答，这样做有利于保护和调动学生的积极性，个别问题个别回答，普遍问题师生共同讨论.

３．鼓励学生勇于发言，充分体现其主体地位.在讨论问题时能由学生发言的，就一定让学生说．在强调重点和作总结时，能由学生去讲的，我决不先讲．在学生发表意见时，我非常注意能少讲的决不多讲．在教学过程中，我尽量创造条件让学生参与活动，调动他们的积极性，并对每个发言的学生作出适当的评价，增强他们学习的自信心.

４．在学生阅读时，及时督促检查.在学生阅读的过程中，我一直坚持在课桌间巡视，观察每个学生的表现，及时了解学生是否在用心阅读，并对不知如何提出问题的学生进行适当的引导和点拨，帮助学生提高阅读的质量，从而提高学生的理解与分析能力，以达到更好的学习效果.