转化“问题学生”要“中药温火”调理

王浩良

问题学生的形成是多方面的，有客观的、主观的，也有生理、心理方面的，要使问题学生得以根治，不能急功近利，要晓之以理，动之以情，助之以爱，持之以恒．班主任要像一个医生，中西结合，标本兼治，尤其要当好

“中医师”，对问题学生要中药温火慢慢调理.

一、多施“爱心露”

学生需要爱，问题学生更需要教师多给予一点“爱心”.一般来说，教师教育学生、培养学生和引导学生的过程，是师爱的付出和流露过程.师爱作为爱学生的行为，是贯穿于教师全部工作始终的.尤其在学生思想有疙瘩、学生之间产生矛盾、学生遇到困难、班级某种不良风气抬头、学生犯错误时……更需班主任向学生泼洒爱心，浇灌学生的心灵，驱走其心中的疑难和苦闷.师爱的及时施予犹如雨露甘霖，对于医治学生的伤痛是十分重要的.

二、巧服“信心汤”

问题学生常常具有自卑心理.教师只有真诚地爱护他们，充分地信任他们，积极地鼓励他们，他们才会感受无比温暖，从而充满信心和希望，振作精神努力向上.尤其犯错误的学生产生不思进取的心理时，班主任应冷静地对其“把脉”，分析“病因”，找准“症结”，对症下药，首先不岐视，而是以真诚的热情亲近他，再施以启发诱导，发现他的闪光点，鼓励他改正错误，争当好学生，并为其创造条件，以增强他的勇气和信心.

三、乐服“专心丸”

问题学生往往落后在学习态度上，尤其表现在精力不集中，学习不专心.每当碰到学习不专心的学生，班主任可送给他一颗“专心丸”，方法有：（１）运用表扬暗示法.即避开不专心学习的学生，或避开他的毛病，而表扬学习专心者，或弘扬认真钻研的学习风气，从而达到暗示其集中精力学习的目的．（２）运用兴趣引路法.即教师讲课时，尽量做到语言生动感人，教法灵活多样，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，达到让学生专心听讲的目的．（３）运用个别帮助法.帮助问题学生查找学习不专心的原因与危害，启发其自勉自强，调动他们专心学习的内动力.

四、勤服“恒心丹”

现在的学生多为独生子女，承受挫折打击的能力和克服困难的意志力都很薄弱.有些学生在学习中遇到困难就放弃思考和努力，课上不注意听讲，课后不愿做作业，久而久之就旷课、上网，甚至逃学．这些学生更承受不了教师的批评责罚，性格倔强的学生动辄与教师发生冲突，怯懦的学生又往往灰心丧气，甚至一蹶不振.这类学生普遍缺乏恒心，更缺乏克服困难、战胜挫折的意志力.面对这种情况，教师要为学生勤施“恒心丹”.首先，要让学生明白人生之路并不是一帆风顺，坎坷与挫折虽然存在，却能磨练人的意志．其次，帮助学生从挫折感中摆脱出来.在挫折给学生带来心理压力时，教师要主动出击，解除他们的顾虑，关心、鼓励他们．再次，用目标激励学生，不仅班主任，要求科任教师同样常与问题学生谈心，帮助他们订立上进目标和实施措施，让他们立下恒心，奋发努力学习.

总之，只要教师对学生施以爱心、信心、专心、恒心，用温火慢炖调理，一定会滋入他们的心田，让其健康快乐地成长.