培养学生的数学学习习惯

侯国会

每当看到学生面对数学问题束手无策，考试不如意被学习的压力困扰而暗自伤神的时候，我都会从内心感觉到：这跟学生缺乏数学学习的“好习惯”有极大的关系.“好习惯可成就人的一生.”因此学习习惯的培养显得尤为重要.

一、培养学生良好的审题习惯，提高阅读能力

审题是解题的关键，数学题是由文字语言、符号语言和图形语言构成的，拿到题目要在已有知识和解题经验的基础上，逐字逐句仔细审题，细心推敲，切忌题意不清，仓促上阵．审数学题有时须对题意逐句“翻译”，隐含条件转化为明显条件；有时需联系题设与结论，前后呼应挖掘构建题设与目标的桥梁，寻找突破点，从而建立与所学知识有关的思维框架，形成解题思路.另外，审题时要注意条件中的关键或易漏字句，解题时为防止遗漏可在条件上作些标记，从而在审题这一关做到尽善尽美.

二、培养学生独立思考、善于发现和分析问题、解决问题的好习惯

学习上的独立思考，是培养学生创造力的起点和关键.每当学生拿问题来问的时候，我几乎从不直接给予解答，而是给学生足够的独立思考的空间，启发学生发表自己的见解，然后根据学生的理解程度，给予必要的引导或指导，帮助他们对问题再分析，使他们在自己的努力下解决问题．这样，可有效地防止学生把教师当“拐杖”.同时，我经常要求学生凡事多问几个“为什么”，鼓励他们勤于动脑，勇于创新，独立认识和理解数学知识，独立发现和解决数学问题，提高学习的效果，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的好习惯.“学而不思则罔，思而不学则贻”.在学习数学的过程中，学生要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动地发现问题，进行独立思考，注重新旧知识的内在联系，把握概念的内涵和外延，不满足于现成的思路和结论，善于从多侧面、多方位思考问题，挖掘问题的实质，勇于发表自己的独特见解.

三、培养学生规范的解题步骤

数学是思维的体操，是一门逻辑性强、思维严谨的学科.训练并规范解题习惯可提高学生用文字、符号和图形等数学语言表达问题的能力.“言传不如身教”，每节课我至少板演一道题的规范解题步骤，给学生起到示范作用，并把主要的得分点和关键步骤给学生指出来，提高学生的解题能力.

四、培养纠错订正的习惯，提高运算能力及自我评判能力

学习数学离不开运算，教师要引导学生多动脑，勤动手，不仅能笔算，而且也能口算和心算．对复杂运算，要有耐心，掌握算理，注重简便方法.为提高学生的运算能力，我要求学生在答题时，注重检验，尤其是平时计算能力差的学生，更要细心认真；平时的作业，让学生写在答题卡上，这样便于教师面批更正进而辅导，做好督促工作.教师要引导学生对做错的题反复琢磨，寻找错因，进行更正，培养学生积极进取、不屈不挠、不自卑的心理品质，提高学生的自我评判能力.

五、培养学生善于交流、合作探究的好习惯

爱因斯坦说：“一个人的价值，应看他为别人、为社会贡献了什么，而不应看他从中取得了什么.只顾自己的人不足以成大器.”这就告诉我们：一个人的学习不能只顾自己，应互通有无，以求共同提高，这也是合作探究的目的.在数学学习过程中，对一些典型问题，教师应引导学生善于合作，各抒己见，互相讨论，取长补短.因此，在独立思考的前提下，开展合作探究，才能相互促进、共同发展，提高学生的表达能力.

六、培养学生解后反思的习惯，提高分析问题的能力

解题后学生要按知识的逻辑关系进行归纳总结，使所学知识系统化、条理化、专题化，这也是再认识的过程，对深化知识、积累资料、灵活应用知识、提高概括能力将起到促进作用.同时要学生回顾下列问题：解题过程中是如何分析探索出解题途径的？问题获得解决的关键是什么？在解题过程中遇到了哪些困难？是怎样克服的？通过解题后的回顾与反思，有利于学生发现解题的关键所在，并从中提炼出数学思想和方法，提高学生的解题能力.解题后学生要经常总结题目及解法的规律，只有勤反思，才能提高自己分析问题和解决问题的能力.