见缝插针指导写作文

夏道远

写作文一直是多数学生头痛的事，他们往往无话可说，无从下笔。而我们平时的作文课虽能提高学生的作文水平，却常常使作文水平高的学生裹足不前，使水平低的学生悲观失望、畏惧封闭。所以，笔者认为教学生写作文时，应润物无声，见缝插针。

一、作文与阅读教学结合

语文教学主张读写结合，读为基础，从读中学写。而语文阅读教学又占语文学科课时的2/3，所以把作文教学渗入平时的阅读教学不失为一种好方法。语文课本的范文，文体多样，语言形式非常规范，是学生练笔的范本。在阅读教学中，教师遇到合适的范本应充分利用好教材，以扩写、仿写等形式进行练习，尤其适用于中低年级。学生爱模仿，低年级模仿教材范文以写话为主。中年级学生写一篇完整的习作还刚刚开始，如以教材的课文为范文迁移写作，不仅为学生提供了模仿的范本，更降低了学生写作文的门槛，让学生觉得写作文并不是一件难事，为以后有感而发、喜爱写作打下基础。

二、作文与课外阅读结合

学生的语文学习不仅仅局限于课堂学习，还要通过大量的阅读才能做到厚积。语文课程标准也明确规定小学阶段的阅读总量不少于140万字，所以学习作文应插入学生的课外阅读指导中来。

在平时应鼓励学生在课外阅读中把好词语、好句子、精彩片段摘录下来，朗读十余遍，再贴在墙上利用时间大声朗读，这样做使精彩章节和佳句能熟记、背诵。提倡读书的同时，做到能圈圈抹抹，能写眉批，把读书时的感受、体悟、疑问直接写在书眉上。写写简单的读后感，有助于学生思维能力的提高。

三、作文与课外实践活动结合

学生在校学习期间除了系统地学习书本知识外，还有一部分时间参加各种课外实践活动。在活动中，教师应见缝插针地教会学生写各类实用性的作文，包括书信、读后感、演讲稿、建议书等。活动后，组织学生写活动及活动的收获与不足，使学生在活动中提高写作水平，更让学生在活动中认识社会、接触社会，实现真正的大语文教育。学生通过活动，在写作文时也有话可说、有米可炊，培养了学生勤写的习惯，让学生产生爱写作的良好心理。