浅谈学生自主学习能力的培养

孙亚莲

自主学习是指个体能够自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、调控学习过程、评价学习结果的过程或能力。自主学习能力的养成不仅能使其本人在学生阶段受益匪浅，而且为其终身学习奠定了必要的基础。

语文预习，在很大程度上就是学生自主学习，即学生根据学习任务要求、通过对教材、教师规定的学习内容和学习资料的阅读，初步获得富有个性化的感悟，发现自我意义上的重难点，集中关键性问题并思考，形成一定的课堂教学期待，为进一步探讨、体会文章的奥妙做好准备。因此，养成预习习惯，掌握预习策略，对于培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，提高学生的语文素养具有十分重要的意义。

一、增强学生预习意识，培养预习习惯

教师要利用多种形式的活动增强学生的预习意识。如可以通过问卷调查摸清学生预习情况，搜集论述预习重要性的文章介绍给学生，选择几篇课文，进行预习与不预习、课内预习与课外预习的对比测试，开展预习好处大讨论，在作业中进行预习渗透，设置预习笔记本，备好预习工具书，选预习明星等，要利用各种形式使学生在体验中意识到预习的重要，树立强烈的预习意识。

引导学生开展多种形式的预习活动。预习的形式一定要多种多样，诵读型、讨论型、表演型、练习型、上网查资料型等都可尝试。要发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口、动笔，调动学生学习的积极性。要对学习有困难的学生进行帮助、指导、督促，让他们也体会到预习成功的愉悦。最重要的是要教给学生预习方法。教时要有计划、有步骤，由浅入深、循序渐进。方法要切实可行，简便易行。预习情况要落实到预习作业和预习笔记中，便于检查、督促、总结。教会学生预习方法，还必须引导学生回顾自己的学习过程，进行预习方法的交流。还必须帮助他们对自己的预习过程进行总结，取其合理因素，从而领悟到适合自己的正确的高效的预习方法，使预习真正成为学生的自我学习活动。

二、指导学生把握预习的内容

预习的内容不再只是读读课文、查查工具书、认认词语、想想课后练习等这么简单。它的具体内容非常丰富：从范围上看可预习一册书，一单元，一篇课文。

预习一册书时，要指导学生阅读书前彩图、说明、目录、书中单元提示、书尾附录，了解教材编写意图和总体要求；各单元的学习内容和要求；各单元之间的关系等，指导学生掌握一册书的知识体系，帮助学生明确一学期的语文学习目标，也便于学生选购课外读物。预习一单元时，要指导学生看单元提示，课文前训练重点，听说读写训练等内容，讨论明确单元学习要求，单元内每篇课文学习要求及与单元学习要求间的关系；单元内教读课文与自读课文间关系；单元内课文与知识短文与听说读写能力训练间的关系；掌握单元学习目标及训练重点，使各部分知识串联起来。预习一篇课文时，常要预习的有：了解作家、作品、写作背景，阅读自读提示、注释，诵读课文，扫清字词障碍，思考课后练习，理解课文内容，概括主题中心，划分段落层次，归纳段意，了解写作特色，欣赏品析佳句，质疑问难，查找资料，阅读相关文章等。预习时不必面面俱到，应视具体文章，根据文章教学要求和训练重点安排预习内容。

三、组织预习要讲求实效

首先要注意时间的有效控制。学生在预习上要多花些时间，因为好多问题他们能通过自学解决，教师不要抓得过紧，应大胆放手。放手也不能停留于形式，要达到一定预习要求，既要给予适当的时间保证，又要保证教师指导行之有效。

其次要重视预习的反馈。检查学生的预习效果，及时反馈提取学生学习的信息十分重要。对于学生的预习训练，教师尤其应该在养成良好习惯上下功夫。不要机械地评价结果的正误，要注意了解学生的学习过程。这样对于学生认识能力的提高以及自学能力、习惯的形成都是很有帮助的。