记叙文阅读中的试题类型和解题方法

高　雯

阅读是由感知、思考、推理、评价、想象等一系列心智活动构成的。阅读同时也可以说是一种对信息进行接收、传输、筛选、转换、加工、存储的过程。其中，认知是阅读的开始，先感知文章，把握其表面意义；分析是对所阅读材料的解剖，是阅读的深入，也是阅读的核心和关键。从词语到句子到段落层次，到中心思想，只有进行分析，才能综合归纳，达到理解。近几年，深层的内容理解在不断增加。现总结记叙文阅读考查的基本设题点和解题方法如下：

一、概括情节类试题

这类试题的目的是把握文章所叙的中心事件，理解文章的思想内容。然而篇幅较长、情节复杂的文章令学生们头疼，答案往往思路混乱，不能理清头绪概括其要点和中心。那么，该从何抓起呢？其实“万变不离其宗”，我们可以根据记叙文的六要素加以概括，故事的情节发展均与此相关。基本格式为“在什么时间，什么地点，谁因为什么（起因）做了什么（经过），结果怎么样”。具体应用时，有的要素（如时间、地点、起因）不交代也不影响表达效果的话，概括时可以省略。

例如：那还是上个世纪八十年代，高中毕业落榜的我回到村里。那时家家户户都养牛，村里要公推一个牛倌。牛倌很辛苦，整天赶牛满山遍岭地跑，没人愿干，我却毛遂自荐当上了这个牛倌。人们见我放牛还带着纸笔琢磨写小说，村里人都说我患“魔怔”了，父亲也说我异想开天。我写了好多好多，诗歌散文小说什么都有，然而，偷偷寄出后，如石沉大海。这样的还好些，怕就怕那些退稿信，送到村长家被人拆开后，更加证明了大家的判断：黄家那小子是飞机上吹喇叭——想得高。（《母亲心里的处女作》）

题目要求：归纳本段的中心思想，不超过25个字。根据答题的格式便容易得到答案：“我”高考落榜回村边放牛边写作，投稿不中遭到嘲讽。

二、语句赏析类试题

“词不离句，句不离段，段不离篇”，理解分析语句要到文章创设的具体情境中去揣摩和体会。赏析语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁、明快、含蓄、深沉等，以及这些语言具有怎样独特的表现力）；运用了什么修辞方法，具有怎样的表达效果等。要认真体会各种修辞格的作用和特点，把修辞的运用与描写对象、作者的感情倾向、文章渲染的气氛结合起来考虑。如《守财奴》中写葛朗台扑上梳妆匣，“好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”，运用比喻，生动地表现了葛朗台的贪婪。

三、语句作用类试题

分析一个句子的作用一般先谈结构作用，后谈表意作用。结构上的作用包括总领全文、引起下文、埋下伏笔、巧作铺垫、承上启下、前后照应、总结全文等；内容上的作用包括渲染气氛、烘托心理、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）、设置悬念、推动情节发展等。如《紫藤萝瀑布》一文中第一句话就是“我不由得停住了脚步”，起到了设置悬念、吸引读者、引出下文的作用。

有些时候，同一个句子具备两个方面的作用，因而要从两个方面分析，答案力求全面准确。如《桃花源记》第一段中写“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，为什么要写桃花林的美好呢？分析可知道渲染了神秘、奇异、秀美的气氛，为下文写渔人发现桃花源铺垫。

四、标题作用类试题

标题是文章的“眼睛”，其作用往往有以下几点：①直接点明中心。如《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗；《第一次真好》告诉我们生命中的第一次愈多，生命就更加多姿多彩。②是文章的线索，或推动情节的发展，或反映情感的变化。如《皇帝的新装》一文的标题是偏正词组，中心词是“新装”，全文围绕“爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装”展开情节。③设置悬念，以吸引读者。如《哥，是捡来的吗？》《我就是这样死去的》等题目，均吊人胃口，能引起读者的阅读兴趣。④照应首尾，使文章结构完整，浑然一体。如《闻一多先生的说和做》一文的开头是“人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”，结尾是“他，是口的巨人。他，是行的高标”。开头和结尾都是对标题的照应和阐释。⑤蕴含哲理，发人深思。如《事物的正确答案不止一个》让人思索如何创新，如何多角度地看待问题；又如《走一步，再走一步》教导我们以顽强的心志面对人生道路上意想不到的困难。

五、形象分析类试题

文学作品的形象是广义的，既包括具体人物，也包括典型环境下的群体，甚至于是一种意象，一种精神的象征。这就需要对作品进行深层次的挖掘，看看塑造形象运用了什么方法，该形象在文中有什么样的地位意义。从描写方法可以把握人物的性格特点，作家对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、侧面描写等，都是表现人物性格的。如《药》中写“黑的人”“抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏……”这一连串的动作，生动地活画出刽子手的凶残、贪婪的嘴脸。又如葛朗台“人生就是一场交易”、“把一切照顾得好好的，到那边来向我交账”，这些语言表现了他只认金钱、冷漠无情、贪婪无厌的守财奴本性。

答题时要在对文章内容整体感知的基础上加以提炼，用简明的语言加以表述。可以说，理解文章是基础，而简明的表达是得分的关键，可多用四字短语。

六、开放探究类试题

这类试题充分体现了语文学习的灵活性，考查了学生对生活的感悟深度和口语表达能力。常见的有如下几种形式：①根据选文容谈感受或启示；②结合实际生活阅述个人的见解；③对选文中的人物进行评说；④考查与选文相关的知识，如理解作品的典故、名言等。

解题时要将文章立意与自我体验相结合，也就是在深入把握文章主旨的基础上，有机地融入自己的阅读感悟。组织答案时，内容应重点明确、条理清楚、语言流畅，或以情动人，或以理服人。如2006年山西课改区中考题：从商人丢伞后的处理方式中，你得到了哪些启示？（《唐家寺的雨伞》）可答：“生活中难免遇到困难和挫折，应像商人一样沉着、冷静地面对，运用智慧去处理，才能收到良好的效果。”

以上答题技巧要灵活运用，才能得到理想的分数。文章是信息的载体，阅读是为了获取信息。因此，从阅读材料中筛选并整合自己所需要的信息，就成为阅读文章必不可少的一种能力。这种能力需要在阅读训练中逐步培养，中学生应在平时阅读实践中多读、多写、多思，从而提升自己的应试能力和语文素养。