校长在整体构建学校德育体系中的地位和作用

隗永博

中央教科所专家、学者詹万生教授提出整体构建学校德育体系的理论，这一理论旨在使德育工作能够遵循学生的年龄特点和品德形成发展规律，由浅入深，由低及高，从感性到理性，从具体到抽象，分层递进，螺旋上升。这样，德育才能贴近生活、贴近实际、贴近学生，体现时代性，把握规律性，增强实效性。这一理论是中小学校长们实施德育工作的重要理论基础。在学校实际教育的过程中，确实存在着重智育轻德育、重课堂轻实践、重知识传授轻能力培养、教师职业道德有待提高等问题。学校在加强学生智育的同时，应切实把德育、体育、美育连成一体，同步教育，整体推进，协调发展。成才先成人，育人德为先。与此同时，还要加强学生实践能力的培养，如组织能力、交际能力、动手能力等，使其学会做人、学会生存、学会相处。总之，要做到德、智、体、美、劳全面协调发展。由此可见，整体构建学校德育工作体系是十分必要的。在整体构建学校德育体系中，校长的地位和作用是不可低估的。

第一，校长是德育目标的确立者

德育目标是德育工作的导向，是德育任务的完成标准。校长是学校的领跑者，必须确立工作的方向。经过分析，我校结合初中教育实际和学生身心特点，提出了“崇尚文明、热爱学习、身心健康、学有特长、能力较强、人际和谐”的德育目标，以此引领学校德育的各项具体工作。

第二，校长是德育理念的梳理者

面对目前纷繁众多的教育理念，校长必须保持头脑清醒，结合学生的身心特点和学校的工作传统及现状，对众多教育理念进行梳理，从中选择适合自己学校的教育理念。

我校始终坚持“以德立校，全面育人”的育人理念，即努力用崇高的师德感染人，用全方位的道德服务培养人，用优美、文明的环境陶冶人，在唯德是尚的崇德氛围中培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，实现德育为首、五育和谐发展的育人目标。

第三，校长是德育任务的实施者

校长必须有较高的思想认识，才能将学校的育人之责承担起来，才能确定全面而清晰的德育任务，我校多年来坚持以多种途径和形式对学生进行爱国主义教育、文明礼仪教育、法纪教育、心理健康教育、环保教育，在学生的情感、态度、价值观和养成习惯方面取得了明显效果，并创设了“团结和谐、文明向上、拼搏进取”的良好氛围。

第四，校长是德育途径与形式的选择者

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育的基本途径，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。注意寓教于乐，满足兴趣爱好，使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。”

校长要根据学校的人力、物力、时间、空间、周边环境、学生状况，对学校的德育途径与形式进行科学地选择，从而增强德育的实效性和吸引力。为此，我校采取多种途径开展德育工作。

１.发挥课堂德育功能，实现教书育人

课堂是实施德育、智育、体育、美育的基本载体，是全面育人的主渠道。我校从加强师德建设入手，制定课堂教学常规，规范教师言行，发挥教师的榜样示范作用，把师德表现纳入教师评价之中。以加强课堂管理为切入点，培养学生良好的课堂学习习惯。

２.构建“三结合”教育网络，充分发挥学校、家庭、社会的育人功能

学校德育领导小组在家教委员会的直接领导、组织下，建立了家长学校，组织有经验的班主任、聘请教育专家编写了“家长必读”教材，为家长订阅了《家庭教育报》，为家长举办家庭教育方法、经验的讲座。

３.组织学生参加形式多样的校外教育活动，让学生在活动中锻炼、提高

社会实践活动为学生创造了更多的了解社会的机会，丰富了学生的社会实践经验，引导学生学会处理人际关系。几年来，我校坚持利用假期组织学生参加各种社会实践活动。

４.注重学生的体验教育，增强德育实效性

在日常教育活动中，注重发挥学生的主体作用，为学生提供更多的参与机会，体验德育。多年来，学校组织的各项活动都是由学生唱主角，如合唱比赛、征文比赛、演讲比赛、书画比赛等，都由学生演，学生评；校园剧、课本剧、头脑创新活动，都由学生编剧，学生表演；课间纪律检查、卫生检查、课间操检查，都由学生组织，学生检查……在各项活动中，学生既是活动的组织者又是活动的参与者，这无疑为学生提供了更多的体验机会，也使学生的思想认识在体验中得到了进一步的升华、提高。在我校，学生自己管理自己，自育、自长、自省已渐渐成为一种习惯。

５.广泛开展主题教育，提高德育工作的实效性

在几年的德育工作中，我校通过开展形式多样的主题教育活动，寓教育于活动之中，使学生在活动中不断提高自身的政治思想水平、道德品质和心理素质。如以文明礼仪教育为核心，广泛开展文明礼仪教育，提高文明素质；抓住各种纪念日的契机，开展主题教育活动等。

第五，校长是德育方法的指导者

德育工作是否具有实效性，德育方法是不是让学生乐于接受是关键。好的教育内容要靠好的育人方法使学生接受，才能取得教育实效。校长在落实德育任务过程中，对教育方法的指导不容忽视，我认为好的德育方法应：形式上喜闻乐见、生动活泼；内容上符合学生身心特点，是学生关注的热点和焦点，能解决学生成长中的困惑；要做到学生广泛参与、积极参与；要尊重学生，激发学生进步的热情。

第六，校长是德育管理的领导者

科学管理是各项工作有序开展的保障。校长作为学校的领头人，对于德育各项管理必须高度重视，实行有效领导，要加强德育队伍建设，提高德育工作水平；要加强德育科研工作，提高德育工作的科学性；要加强德育工作的体制、机制、制度建设，提高德育管理的科学性。我校的科研课题《整体构建学校德育工作体系的深化推广与实验研究》子课题获“十五”科研课题评选先进学校，并获准“十一五”继续研究。

第七，校长是德育评价的执行者

工作评价具有评判、引导、激励作用。校长应该是学校内各项工作包括德育工作的公正评价者。我校结合学校实际，先后建立了《班级工作量化评比实施方案》、《优秀班主任评比办法》、《先进班集体评选办法》、《优秀教师评选办法》、《三好学生评选办法》等一套评价评比制度，这对学校的德育工作发挥着极大的导向作用。校长作为一把手是这些制度的忠实执行者，确保评价公平公正，激励德育工作健康地开展。

校长在学校的教育、教学、管理、服务各项工作中发挥着领导和保障作用。作为校长，还要充分发挥引领示范作用，营造尚德氛围，以深化德育工作。

总之，在整体构建学校德育体系过程中，学校校长可以充分依据领导的地位优势、职责优势、影响优势，以更高的视角、更宽的视野、更有效的方法发挥出更大的作用，促进德育工作取得实效，从而提高教育质量，推动素质教育深入发展。□

（作者单位：北京市房山区良乡第二中学）

编辑 朱桂英