“角色体验”教学法在中医推拿学课堂教学中的应用

董洪英

摘要：推拿手法是中医推拿学教学的重点内容，应用角色体验教学法可激发学生的学习兴趣，自觉、认真地进行手法操作实践，以培养和发展学生中医推拿的临床实践能力。

关键词：中医推拿；学教学法；角色体验

中医推拿学是一门理论性和实践性都较强的中医临床学科，为了加深学生对推拿理论的理解，提高推拿手法操作技术水平、临床应用能力，笔者在中医推拿学课堂教学中应用了“角色体验”教学法。现汇报如下。

1、教学方法

教学总体设计是，通过理论讲授、模仿练习。学生在掌握了推拿手法基本操作要领的基础上，两人一组，相互进行操作技能实践练习。学生在手法操作实践过程中，模拟临床。严格按照每一手法的规范化动作要领，从“操作者、受术者、评判者”不同角度进行体验，教师予以示教、指导。

1.1对操作者的要求：在掌握手法动作要领的基础上，操作者要精神集中，悉心体会、感知手下的变化。模拟临床实践，强调规范化的动作要领、技巧，并根据人体形态、结构、肌肉薄厚等变化，感知手法操作部位、层次的变化、手法技巧、力量强度的变化等，并严格遵循手法操作的基本要求“持久、有力、均匀、柔和”。各练习小组之间适时进行人员调换，体验做一名专业推拿医生。

1.2对受术者的要求：受术之学生接受手法“治疗”，根据手法的动作要领，悉心感受，体会手法操作技术的准确性、舒适度及其他特殊感觉等。并结合自身感受，对操作进行客观评价，指出“不当”之操作，体验做一位挑剔的病患者。

1.3对评判者的要求：各组之间相互观摩学习，观摩组学生要认真观察，对每一操作者在手形、基本操作方法、动作姿势、身体动作的协调性、熟练度等外在表现予以点评，指出“不当”之操作，作一名严格的评判者。

2、体会

2.1以规范化的动作要领为标准，学做一名专业推拿医生。手法是推拿治病的主要手段，手法技术水平的高低是推拿治疗取效的关键，操作者手法操作的熟练程度及能否正确运用，直接影响临床疗效。在课堂教学中，通过模拟临床实际、变换受术者等方法，让学生体验专业推拿医生之工作。既强调手法技能、规范化的动作要领，又培养学生中医推拿的整体观念、辨证论治的思维模式，强调因人制宜等原则，使学生深刻领悟中医推拿的内涵，提高学生临床实践能力，以达“手随心转，法从手出”的境界。

2.2亲身体验推拿操作，感悟手法技术的动作要领

学生推拿手法技术水平的高低，最终评判者是推拿临床受术之患者，受术者的感受及治疗效果的高低。学生通过对“患者”这一角色的体验。机体局部或全身产生相应的反应，通过亲身体验、切实感受。对手法操作技术的动作要领、注意事项及要求等有了更深刻理解，感知性强。一方面，加深学生对中医推拿理论内涵的理解；另一方面，有助于对手法操作技能掌握的准确性有助于施术之学生操作技术的改进、提高。同学之间相互交流，取长补短，培养了学生与“患者”的沟通能力，亦体现了中医推拿疗法的人文精神。

2.3教学互动，自主学习。任课教师作为教学内容、过程的总设计者，指导学生学习掌握理论、模仿动作、临床技能实训，循序渐进，步步深入。教师反复示教，学生认真观摩，通过手法操作技能的实践训练和亲身感受，总结经验教训，对手法的动作要领、操作的准确性、协调性、熟练度等方面逐渐有了较深刻地理解和掌握，并能以规范化的动作要领为准绳，客观点评其他同学的操作并指出“不当”之处，使学生参与教学过程，既调动了学生们学习的积极性、主动性，教、学互动，活跃了课堂教学气氛，又有利于教师发现学生中普遍存在的问题，予以重点解决。

学生对“操作者、受术者、评判者”不同角色的体验，使学生成为课堂教学的主体。教师指导。教学互动。学生在感受某一角色的同时。使学生既掌握了规范化的推拿手法技术，又培养、发展了自主学习能力，使学生的推拿学理论水平、临床实际操作能力得到了全面发展。