生物学教学过程的基本环节探讨

王兴昌

生物学教学过程既反映一般性教学过程的特点，又体现了由生物学科的性质、目的、任务和学生的年龄特征决定的自身特点.其教学过程主要有以下几个主要环节.

一、激发学习动机，是实现生物学教学过程的前提

学习是一种积极主动的活动，激发学生学习的兴趣和自觉性．形成正确的学习动机，是学生积极主动学习和掌握知识的重要条件和前提.

丰富多彩的自然界中形形色色的生物为学习生物学知识提供了生动而又直观的材料．美妙奇特的生命现象对学生具有特殊的魅力．逻辑有序的教学内容（形态→结构→生理；个体→群体；宏观→微观；具体→抽象；理论→应用实践）能使学生学习循序渐进，因此，生物教学完全有条件激发学生的学习动机.在生物学教学中，教师应重视揭示学习的目的和意义，提出具体要求并布置要完成的作业，及时地表扬和恰当地评议，逐步培养学生学习的责任感；另一方面充分利用学科优势，设置引人人胜的教学情境，组织丰富有趣的教学活动，采用启发式教学，激发学生学习的兴趣.这些贯穿于生物学教学过程的始终，就能充分调动学生学习的主动性，形成正确的学习动机，为生物学教学创造良好的条件.

二、观察、实验、实习等形式，是生物学教学过程的基础

观察、实验、实习等教学形式，是搜集科学事实、获得感性知识的基本途径，也是形成发展和检验自然科学理论的实践基础.生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其产生和发展都不离开对生命现象和生命活动规律的观察、实验及在实践中的应用.中学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，生物学教学过程必须以观察、实验、实习作为教学基础.其意义有：一是可丰富学生对生命现象和原理的感性认识，为掌握概念和理论奠定基础；二是可理论联系实际，加深理解、巩固和扩展生物学知识，三是可培养学生的生物学基本技能、实验能力及自学能力．加强观察、实验、实习等实践活动，除了应充分利用直接直观手段，使学生直接接触活的、真实的生物外，还应利用一些间接直观手段，如挂图、模型，特别是电影、电视、电子计算机等现代化教学手段.

组织生物教学过程，无论是从感性到实践，还是从理论到实践，都应加强观察、实验、实习等实践活动.

三、掌握概念和理论，是生物学教学过程的中心环节

生物学概念和理论属理性知识.理性知识是对事物本质特征和内在联系的反映，其表现为各种概念或由概念、判断、推理形成的理论，学习生物学，必须通过生命现象认识生物的生命活动规律，掌握生物学概念和理论，以便更好地指导实践.概念的学习实质上是掌握同类事物共同的关键的特征，是具体到抽象、由感性到理性的思维发展过程，因此如何选择典型的有代表性的事物，引导学生进行归纳比较揭示事物的本质特征用简洁准确的语言给予定义，再通过概念的辨析达到强化是生物概念教学的关键.在引导学生掌握生物学理论的过程中，广泛使用的是比较、分析、综合、归纳、抽象、概括、演绎判断以及系统化等思维形式.

比较的作用在于鉴别，鉴别之中必须进行分析与综合.分析是把整体分解为部分，综合是把局部组合成整体.对事物的抽象和概括是一种高级的分析与综合活动.抽象的作用在于区分事物本质与非本质特征，以加深对事物的认识.概括的作用在于连接事物的本质特征，形成概念和理论，判断是概念和概念之间的关系.判断的过程，不仅要进一步运用分析与综合、抽象与概括，还要经过推理.推理是判断之间的联系.从一系列具体判断得出一般判断时，就是进行了归纳推理；反之，从一般判断中推导出个别判断时，就是进行了演绎推理.归纳和演绎上相互联系的.生物学教学过程中，教师必须在学生形成明确概念的基础上，把归纳、演绎方法结合起来，有时要反复运用，才能形成正确的判断.

为使学生全面、深刻地理解教材，首先教师要善于选择和应用感性材料，以奠定理解知识的基础.因为理解教材是感性知识和理性知识相结合的过程，这个过程是以学生已有知识或经验为基础的.其次，教师要引导学生正确地进行思维，善于运用各种思维方法，使学生确切地把握概念，深刻地领会理论.只有这样，才能培养学生良好的思维能力.

四、巩固知识，是生物学教学过程的必要一环

巩固知识是对所学知识的记忆和保持，以及必要的回忆和再现.教学中学生在短期内要学习较多的生物学知识，这些知识又主要是间接经验，往往印象不深而导致遗忘.继而影响进一步地理解、学习和运用.因此，如何巩固知识就显得非常重要.巩固知识的活动，应贯穿于教学活动的始终.教师对教材的有效讲解，学生对教材的深刻理解，是巩固知识的开始与前提；知识的运用比单调的背诵更能起到巩固作用；有计划地组织复习，选择灵活的复习方法，适时地测试考核，也是使知识在记忆的痕迹中得以强化的有效手段.

五、应用知识，是检验生物学教学过程的重要手段

知识的应用，是抽象知识具体化的过程.生物学知识从实践中来，学习它的目的是在于应用于实践.只有在实践中应用，才能检验是否真正掌握了知识以及掌握的正确与否.通过应用，可使生物学知识理解更为深刻，记忆更为牢固和精确，还可训练学生动手能力，培养学生独立思考能力.

教学过程的实践的特点在于学生学习实践.因此，生物学知识的应用基本分两方面：首先要通过口头及书面作业等形式引导学生应用生物学概念及理论，分析和解决有关生物学问题.其次要通过生产劳动、科技活动和调查研究等一系列的社会实践活动，让学生获得一些直接经验和灵活地运用各种知识的能力.