学习古诗文应重视背诵

王金霞

ァ队镂慕萄Т蟾佟泛托驴伪暌求：诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。并推荐了背诵篇目。去年和今年的中考题都加重了默写古诗文的内容。今年默写分数占10分之多，这表明对语文积累的强调。但我们不少老师仍未重视起来。今年中考有很多考卷的默写成绩很差，默写空白的也有不少。这使我记起了自己上小学上中学时，正赶上“文化大革命”，几乎没有学过一本正规的语文课本，没打好语文基础，对古诗文了解甚少，如果背上一定数量的古诗文就好了。

ピ诖统教学中，记忆是教学的主要目的，背诵是一种学习的基本方法。有人说是“死记硬背”，只能养成书呆子，废物，于是谁也不敢主张背书，更不敢主张背古文了。但是，中国古诗文是不能不背的，中华民族辉煌的文化多记载在在古文之中，不背诵若干，则无法了解、认识和体会，就更无法继承中国优秀的文化遗产。当然背下的不一定全懂，即使不懂，也能从中吸收一些有益的东西。郭沫若说过一段很精彩的话，大意是：儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随年龄增大，它会慢慢融化，一融化，就可能是大财富了。当然死记硬背是不足取的，但是我们也应强调背诵的可行性，背诵可以储存知识。如果学生有几十首乃至几百首诗，几十篇名文熟记于心，随时体味，不断加深理解，那么对学生的语文修养和文化素质是极其有益的。鲁迅曾说，他15岁时，差不多读完了十三经。那时的“读”，也就是背。唐宋八大家之一的苏辙，18岁时写的《上书密韩太尉书》一文中，也说诸子百家的书他都读过。回忆自己的语文学习，老师讲课的内容似乎都有没有什么印象了，唯有背过的才深刻地印在脑海里。“五四”一代人，都有是如此。辜鸿铭曾说，学外国文也要背，他说，要懂外文，精通外文，最好选几篇或几部外国经典，背下来。背会自然也就会写，而且写得典雅漂亮。他说得好。作者李国涛还认为现代经典之作，如鲁迅的作品也该背，或熟读成诵。有句古训：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。文章背得多，写文章时不知不觉就用上了。正如苏辙所说：“文章不学而得之”。海外学者刘绍铭教授说：要提高学子语文水准，除了复古，别无他法。他的“复古”之意，也就是背诵。看来我们的老师们还没有理解到这一点，只是为了考试而为之。

ゴ涌际缘牡枷蛏峡矗特别是新课标的要求，我们应该重视背诵教学。可是，现在学生要学的东西不少，不能一味地读语文。如何解决这个问题，这就需要语文老师想想办法。首先要让学明白背诵的必要性，其次是教会学生背诵的一些方法。方法之一，就是教会学生欣赏名篇佳句，让学生印象深刻以减轻难度。如教学生背诵《白雪歌送武判官归京》一诗，教师先感情朗读，最好能吟诵，使学生有感性认识，再引导学生想象作品中描写画面。画面一：诗人描绘了一幅塞北的茫茫雪景，而且寒意逼人；画面二：宴别好友，胡乐助兴；画面三；目送友人远去，心中惆怅。这样，既帮助学生理解了诗歌，会欣赏，又自然就乐意记忆了。方法之二，教会学生抓住关键词句，逐层记忆。要求学生背诵的必定是精彩的文段，其层次必定是十分清楚的，里面的关键词语也是意蕴丰富的。例如背诵《谁是最可爱的人》的前三段和后两段，因段较长，我们可以先教会学生分出层次，一层一层的背。如最后一段作者先用排比句描写祖国军民在和平环境中幸福生活的图景，再将这幸福生活与志愿军战士的生活联系起来，然后激发读者热爱我们的战士的思想感情。学生读一层记一层然后综合起来背，难度就减小了。再如背诵《岳阳楼记》，要求学生抓住关键词语。文章首述“谪守巴陵郡”，而“政通人和”，次叙“迁客骚人”，或悲或喜的览物之情，为下文“二者异……”张本；最后“先天下之忧而忧，后天下之乐而”点题，更以“斯人”呼应开头。这些词语使文章层次清楚，文意突出，如果学生抓住它就不难记住全文了。此外，在教学中，我们可以用朗诵会、竞赛、诗评等等方式，激励学生的积极性，使其在不知不觉中熟读成诵，慢慢地养成习惯，终身受益。

ピ诮萄е校我们要多想办法，使背诵教学收到应有的效益。

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