浅谈初中作文的分层教学

白志巧

作文教学在初中语文教学中占着举足轻重的位置，最难训练但分值又最高。一上作文课学生就头痛，费时不少却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。在教学实践中，我采用了分层教学的作文教学方法，取得了较好的效果。

一、优秀型

フ饫嘌生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的下水作文和精心挑选的美文给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深度的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校或报刊发表，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏。这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他的写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。2006年春季，我所教的初一的几个学生竟无师自通的写出了观点鲜明、论证有力的议论文来，令同行们惊讶不已。这些正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。

二、优良型

フ饫嘌生在班内比优秀型稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、演讲比赛、鼓励他们课上积极发言，锻炼他们的语言组织能力，使他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。这一事实说明，语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养的人才而说没人才可培养。

三、一般型

フ饫嘌生占班内人数最多，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。我反复琢磨制约这类学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才有明显的提高。

四、较差型

フ饫嘌生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。作文更是没的可写。对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，然后让他们去观察生活，给他们提供素材，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对写作渐渐有了一些欲望。只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经过我的长期努力，也曾转化了不少这类学生。

初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，尝试运用分层教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各个层次中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干二年、三年，我们就能取得写作教学上的丰硕成果。

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