走向和谐课堂提高课堂效率

闫淑红

关键词：和谐 和谐课堂 新型师生关系 因材施教 教学实践

和谐社会要求构建和谐校园，新课程呼唤和谐课堂。美国教育家罗杰斯分析说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生是天生的学习者，他们在一天的学习时间里，课堂占主要部分。学生在每一天的学习中成长，他们的成长需求是多方面的，作为育人的主渠道，课堂教学责无旁贷。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。那么，在教学中，应该如何创设和谐的课堂呢？

一、融洽的新型师生关系是构建和谐课堂的根基

教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有感情没有爱就没有教育。”在教育实践中我们也有同样的体会：情感是教学的催化剂。可见充满师爱的课堂才是和谐的课堂，师生互动的课堂才是和谐的课堂。生生和谐，主要是通过课堂上的合作学习机制来实现的，学生的合作学习是通过建立学习小组，共同讨论、辩论、合作收集资料等方式进行的，并在此基础上达到对知识点的理解和共识。融洽的新型师生关系的本质是民主和创造，它是充满生命活力的现代教育的生动体现。由此看出，在和谐的课堂中，师生们共同面对的就不仅仅是知识和教材，而是更为广泛、更为精彩的社会生活，老师的一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓励的话语……都会从心灵深处感染学生，激发学生求知的欲望和学习的兴趣，从而使教与学在相互交融中最大程度地提高课堂教学效率。

二、因材施教是构建和谐课堂的关键

承认差别，因材施教，促进个别学生与全体学生的和谐发展。和谐的课堂应该是全体学生都能参与教学，与教师互动，与同学互动，每一个学生都能在自己原有的基础上有所收获。但事实上，学生中有特别拔尖的“精英学生”，也有跟不上教学的“弱势群体”，多数是居于中游的学生，面对不同层次的学生，教师要求实施分层教学和因材施教，否则在课堂上有的学生“吃得饱”，有的学生“吃不饱”，有的学生“不会吃”，如此一来课堂上得到教师关注的只有一部分，个别学生肯定会失去听课的兴趣，这显然不是和谐的课堂，不是有效的教学。因此，教师既要关注全体学生，又要“将特别的爱给特别的学生”，从实际出发，有的放矢地组织教学，处理好个别学生与全体学生在教学收益上的关系，不能顾此失彼，应该力求让每一个学生都能得到充分的发展。

三、创设活动氛围，重视教学实践

在研究学生的学习成效时发现：阅读的内容能掌握10%。听到的内容能掌握15%，但亲身经历的内容我们至少能掌握80%。课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索。创设和谐活动氛围，让尽可能多的学生去体验、归纳、提升，内化为学生的认知结构和能力结构，并能应用。课堂教学的主要目的是使学生获取知识、培养能力。因而，在教师的引导下，让学生自己去获取知识和能力，给学生适当的时间和空间，教师不宜包办。把课堂还给学生，让学生参与教学要努力做到：第一要让学生参与课堂教学的全过程，学生在课堂中的参与不应极限于独立思考和练习阶段，而应体现在教学的各个环节上；第二要让每一位学生都有参与教学的机会，体验到参与成功带来的满足，特别是要从不同层次的学生的学习基础出发组织学生参与教学活动，使他们在原来学习的基础上通过参与教学都有所发展。在培养学生的小组合作学习时，要使学生做到三会：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价。二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释，三是学会组织，主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。小组合作学习及组际的交流，使得师生之间的信息联系与信息反馈能够在多层面、多方向上展开。

愿和谐之声响彻校园上空，愿和谐课堂造福每一位师生！

（作者单位：河北冀州市文教局教研室）