语文教学中如何教会学生读文章

韩　雪

在语文教学中，阅读教学是重点也是难点，众多教师发出“阅读教学费时多，效率低”的感叹，主要原因是一些教师未把着眼点放在“如何教会学生读文章”上，往往偏重于教导学生对课文内容的理解。学生不仅没有掌握良好的读书方法，同时也没有养成良好的阅读习惯，这样，不光老师教起来费劲，学生学起来也费力。学生只有会学、善学了，才可以加快学习进度，缩短掌握知识的时间，提高学习效率。所以，在上阅读课时，教师的“把握”是一个关键。那么，阅读教学的过程我们该如何来组织与引导呢？

一、良好学习氛围的创设

阅读理解的过程是学生情绪发挥的过程。在阅读教学中，学生的情绪带有一定的主观性，在表达时起着一种关键的作用。若课堂气氛轻松愉快，学生就会心旷神怡；反之，就会使学生产生心理压力。在教学过程中，教师的情绪表现不可避免会影响学生的心理状态，所以教师应善于调控，尽量使课堂气氛轻松、愉快，不要给学生施加过大的压力。

许多学生不善说，不肯问，主要是存在心理障碍，怕说不好，问得不切题，怕同学看不起，老师会指责、批评。因此，在平时的教学中，应多学生激励的话语，用和蔼、慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视、关注的。特别是后进生，既给他们创造发言机会，又肯定他们发言中的点滴优点，从而让学生在和谐、融洽的教学环境中生动、活泼、主动地学习，为阅读教学创造一个良好的学习氛围。

二、学习方法的掌握

教师只有让学生掌握一定的阅读方法，并能选择和运用恰当的方法有效地学习，才能确保学生从“学”到“学会”，直至到“会学”。不同的文章类型，有不同的学习方法，我们要从阅读教学的实际出发，进行学法指导。如教学古诗时，我们可引导学生采用“五步”学习法进行学习。教学过程中有意识按一定的步骤进行，教完后要求学生总结学习这首古诗的方法，在学生讨论的基础上，教师再归纳学法：“‘五步学习法——即解题、释词、译句、赏析和背诵”。学生掌握了学法，那么以后遇到古诗阅读，自然感觉不那么难了。再如教学写景一类的文章，我们可教他们常用的学法：细读课文——抓住特点——明了写法——想象画面——悟出情感。若学生运用此法来学习，相信会收到事半功倍的效果。阅读方法的掌握，是个长久的过程，这就需要教师在平时的教学中，不断引导，并激发学生去不断地归纳、创新。就像古人所说：“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”

三、尽量多读多理解

古人云：“书读百遍，其意自见。”在教学中以学生读为主，老师教为辅。要让学生掌握一定的阅读技巧，从而主动地在读中感悟。如在做阅读题时，可让学生先粗读文章一遍，粗略把握文章大意。然后再联系习题，细读两遍。学生带着问题去读，边读边想，从书中找到答案归纳，从而逐步地、有层次地完成习题。最后再通读一遍，整体把握，拾遗补漏。这样让学生在“解”中“读”，在“读”中“解”，“读”、“解”结合。

当然，学生在自读过程中，老师应帮助学生设计“读”的形式、步骤，对学生进行指导，让学生明了每次阅读的要求，使其在“读”中加深对文章的理解。否则，学生毫无目的的乱“读”，是没有任何意义的。

四、多说多发挥

教师要尽可能地“撬开”学生的嘴巴，让学生分析归纳。每上一堂课，教师可先让学生谈谈对于文章的了解，不管多少，也不管对错，对于他的行为一概予以肯定。在分析重点句子时，可让学生自行解决句子含义，引导其说出对句子更深一层意义的理解，说不完整的地方其余同学补充。如在阅读教学《丑小鸭》一文时，联系“只要你是一只天鹅蛋，就算生在养鸭场里也没有什么关系”一句，我们可以引导学生来说：这句话是什么意思？它反映出了一个什么样的道理？在现实当中真的是这样的吗？我们可以用一句俗语来概括它的含义吗？在这个过程当中，鼓励学生大胆来说，适当的时候，教师可设置两个对立面，让学生来辩论。这样，道理越说越明，问题越析越清，那么，我们也就达到了教学目的。一堂下来，老师很少说，让学生尽量说，这样学生学习由被动到主动，学得主动，记得牢固。

五、尽量多让学生去练去巩固。

在课堂教学中，往往只重视对文章的理解，而不重视学生做书面练习。其实这种做法是很不好的，课堂上老师教得再生动，若学生不及时巩固，都只能是“纸上谈兵”。我们可以以书面练习的形式来品“关键”词语，抓“典型”句式，觅文中“空白”，析文中“写法”等。如在指导学生学《写在前面》一文时，根据“一篇篇短小精美的课文，是一道道精神的美味，散发着芳香，让你尽情享受；一次次综合性学习，是一次次精神的探险，让你留连忘返”一句，我们可以要求学生根据此句式，适当补充，使之成为一个排比句。“一篇篇短小精美的课文，是一道道精神的美味，散发着芳香，让你尽情享受；一次次综合性学习，是一次次精神的探险，让你留连忘返；一首首____的课外古诗词，是____ ，让你____ ；一份份____的名著导读论文，是____，让你___________________。”

阅读教学的过程，是知识灵活发挥的过程，教师应该选择最恰当的方法予以引导。相信不久的将来，阅读难的现状将会有所改变。

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