浅谈语文“四结合”古诗教学模式

冯宪玲

语文“四结合”教学改革试验就是把小学语文教学与计算机教育融为一体，做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用”四者结合。主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构即“主导——主体”教学结构。下面就简单谈谈利用多媒体网络教室环境下阅读教学中的古诗教学。

古诗是小语教学中的重要组成部分。在传统的古诗教学中，由于班级集体授课和每节课时间的限制，老师只能结合重点字词讲解注释并进行示范朗读，实际能让学生自己默读和朗读的机会很少。再加上学生对过去的历史背景和生活环境缺乏认识，因此，在枯燥无味的逐字逐句解释中不能体味到古诗的意境美。有计算机特别是多媒体计算机作为教学媒体，就可以集图像、文字、声音、为一体，创设情境，为理意、体情奠定基础。运用网络教学资源，设计一个有利于学生知识获取和应用的信息库，将与所学古诗的有关资料、图像、文字、音像等形式进行收录。让学生在自主学习的过程中正确的学习理解古诗。并在此环境下进入诗境，体味古诗的语言美。运用网络教学资源，拓展学习，为培养学生语文综合素养提供了广阔的舞台，老师可组织学生在多媒体计算机上进行写话、画画、阅读等形式培养学生的动手能力和创造能力。在老师的指导、帮助下，让学生由被动的学变为主动的学，充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学结构。

根据此基础，把握古诗的教学特点和教材的重难点，按照情境创设、自主学习、协作学习、效果评价、知识拓展的程序进行教学。

下面以冀教版小学语文第七册4课《古诗二首》为例来谈谈多媒体网络教室环境下的古诗教学。

一、情境创设

古诗的意境美体现在它的画面意境美上。情境的创设在小学古诗教学中显得尤为重要。在《望洞庭》这首诗的教学初始，师生共同进入网络教学资源中，伴随着动听的音乐以及烟波浩淼、水天相接的八百里洞庭图，学生激情高涨，已自然而然地进入到课文的意境中来了。根据诗句内容，运用色彩鲜艳的图像资料及优美动听的音乐，为学生创设出一个生动形象的情境，使学生对所学古诗有了一个很好的感知。

二、自主学习

学生是语文学习的主人，新课标指出，在语文教学中，应注重培养学生自主学习的意识和习惯，让他们在语文活动实践中主动获取知识，形成能力。这一能力的形成须以老师的正确引导为线索。本课中，在第一首古诗《望洞庭》的学习中，以老师为主导，师生共同探讨出古诗学习的方法，即在信息库中查找诗人刘禹锡的相关资料及这首诗的写作背景。学生通过浏览查询后，不但了解了诗人的生平，而且还知道了诗人的其它诗歌。此时，老师应指导学生要懂得根据需要搜集处理有效的信息。就是搜集跟课文有关的、有助于理解诗意的材料。培养学生主动学习的品质和收集信息的能力。在理解诗意的过程中，如遇到难以理解的字词，如“两相和”“镜未磨”“青螺”等可通过网络平台信息库里的“小字典”进行查询。并让学生运用许多古典乐曲或轻音乐为古诗配乐，并大声朗读，这不仅培养了学生的首创精神，也有地刺激了学生的感官，使学生的情感与诗人通过诗句所表达的情感相交融，体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

三、协作学习

新课标不仅倡导学生自主探究的学习方式还要有合作的学习方式。在学习《望洞庭》中，是教学指导下的师生协作，主要以学生发言及个别学生的思维为主，达到了对诗句的意思及诗歌的意境的深刻理解。而在学习第二首古诗《望天门山》时，学生两人一组根据第一首诗的学习方法进行协同操作、协同讨论，以学生为主体充分发挥了学生的主动性。通过协作学习后，学习者个体可将其所学到的知识及思维过程，通过人机交互的功能反馈在每台学生机上，使个体的思维与智慧与整个学习群体共享，这时，老师应给予适当的点拨、指导。

四、效果评价

语文课程的评价是为了考察学生达到学习目标的程度，同时也是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在多媒体网络教学环境下，进行学习效果评价是检测教学过程的有利手段。在这一课中，进行了如下几点检测：

1.学完古诗后，让学生用计算机打出所学古诗。汉字是一种表意文字，通过打出古诗的准确度可判断学生对诗句的理解。

2.每学完一首古诗，学生可通过平台中的测试题来反馈自己的学习情况。老师通过教师机扫描每个学生的学习情况，给予指导，或者通过人机交互的功能，让计算机对学生进行评价，正确的通过画面或语言给予鼓励表扬，不正确的应启发其继续思考。这样，学生的学习情况在操作计算机时得以显示，而老师可通过教师机对每个学生的情况进行点拨，及时纠正。

五、知识拓展

语文学科的综合性强，覆盖面广，为提高学生的语文综合素养，老师充分运用网络平台的功能，组织学生拓展所学知识。可让学生找出孟浩然写洞庭湖的诗句与刘禹锡的进行比较。也可让学生利用绘画软件根据诗文进行想象练习绘画。喜欢阅读的学生可在网上浏览其它描写自然风光的诗文。让学生在诗情画意中复习巩固所学内容。

由此可见，在多媒体网络教学环境下进行古诗教学，多媒体的声、色、形并茂的情境以及计算机系统的特殊交流功能，大大提高了古诗教学效率，同时也提高了学生的学习兴趣，促进了学生自主学习的能力，并培养了学生的创新能力和实践能力。

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