赵 侠
尝试快速作文,为时非止一日。现在,无论是班级作文训练,还是文学社写作指导,我都无一例外地在尝试运用“快速作文”。尝试,就像一只体温表,我无时不再“测量”着我的学生到底有多大“潜能”,无时不在“测算”着学生的潜能有多少被激发出来。因此,多少时日,我都在祈盼着学生们那原本嘶哑的喉嗓能清晰、嘹亮地唱出自己的心声——这该是一个尝试者多么心动的快慰。
快速作文实施有年,然而训练中也有不尽人意之处,以致作文或大病或小病总难避免。为此,我设立了“作文门诊”。为救此病,我们先要“寻根”。
作文写不出,写不好,往往或多或少存在一些障碍。一般说来,大致有以下几种情形:
一、题目障碍
セ蛐碛腥嘶峋愕,题目也会造成障碍?不错,这种情形时常出现。题目障碍表现为:
1.题目太大,学生为其所慑,无从下手。
2.题目离学生太远,学生捉摸不着,闭门造车之尴尬便会降临在学生面前。
3.题目太落俗套,新意难出,学生兴味索然。如《记一个勤奋学习的人》《记班级中一件有意义的事》,不是说题目不行,而是此类文题,现在说来已多少有些“发黄”,倒不如一些鲜活的标题更能激发学生“创作”的灵感。
凡此种种,不再多举。摆在我们面前的艰巨任务便是教师应给学生如何出好题。联系中我曾给学生明示:为文写身边,人事物景天。
那么,这些题目如何改?我为自己定的要求为:
冲出旧藩篱,敢为天下鲜(先)。
锻炼自己敢出题目的胆量,培养自己善出题目的本领,摸索拟好题目的技巧。只要敏锐观察,灵活思维,巧妙联系业务,反复验证(学生训练中),就一定会拟出真正能激发学生的创作兴致的文题来。
二、信息障碍
パ矍暗氖澜缙教福又平凡如一杯开水。殊不知就从这白开水中有人品尝到了生活的真味。不善积累:一切的世界如过眼云烟。殊不知“一切的过去,都将成为亲切的回忆”,多少往事的收藏成为我们源源不断的“百宝箱”,善于积累的人,便比别人多了一笔财富。
不会举一反三:不能从看来支离破碎的信息中看出联系,看出端倪。殊不知正是这支离破碎的信息中隐含着我们需要的东西。
虽然找到了“米”,但仍不知如何“下锅”,这便牵涉到方法的问题:
不会审题:把握不住题目的关键,从而将其审错或审偏。
不会立意:有了题目,还要善于扣住题目确定中心,这是写作的依据更是文章的统帅与灵魂,“千军易得,一将难求”。此之谓也。
不会选题:文章是否可以从生活中信手拈来的材料中随意组装呢?不可。只有那些真正能表现中心的材料才可入选,并且所选材料也还有个轻重缓急之分,哪个先哪个后,均要有所顾及。同类材料中择优录用,多了便会雷同,雷同便会乏味,而选用乏味的材料,岂不是画蛇添足?
不会谋篇:谋篇有一个运筹的问题深含其中,不容忽视。材料平辅会味同嚼蜡,乱插乱补会章法大乱。记叙文如何谋篇,说明文如何布局,议论文如何构思,方法问题举足轻重矣。
三、心理障碍
ジ璐情,诗言志。写作也存在一个心理问题。“言为心声”,我曾遇到这样一事,学生在文中轻盈俏皮地描摹了一位自己敬重的师长,其中传神地摹写了该师长那极具地方特色的普通话,众人传阅后啧啧称道。不料其本人看后,大为愤慨,言称老师指导之失职,何以让学生写出此类“大不敬”之言词,大有“睚眦必报”之势。学生一时无措,自此写人不敢再有任何“越轨”之举,文字老老实实,文章也就寡淡无味了。
另一事,某次考试作文题目为《迎考》,某生一反常人,从反面着手,写了班级一些不安分子盅惑军心之事。某师观后言其多少正面东西不写,为什么偏偏写这些反面例子呢?于是将其划为“C”等。另一学生未流露一句:“唉,迎考,真是太累了!”某师阅后,打上大大的问号,划为“D”等(不及格),这自然与其最后的“沉沉低调”难脱关系。
若是如上所言,那么学生写作时就会诚惶诚恐。如此“师长”之各种律条尚且无暇应付,何谈个性发展,何谈潜能激发?悲哉,孺子!何人还敢吐真言?
四、言语障碍
ピ俸玫闹行模再好的材料,再好的构思,最后都要具体落到语言上。如果“心里有话说不出”,或“爱你在心口难开”,岂不急煞活人?言语障碍有:
说不出:纵有千言万语,落笔时,“一时语塞”。
说不准:纵然心中“豪情满怀”落笔时,却“所有的语言都显得那么无力”。
说不好:语言的技巧提高,语言的锤炼,如不留意的话,只恐“数茎”拈断,也“吟”不出一个字来,又只恐真是“满纸荒唐言”无人“解其味”了。只能感动自己罢了。
五、文字障碍
フ饫镂颐翘刂浮按碜帧毕帧氨鹱帧薄T难生文章,见有一句“我们要物质文明与精神文明一起爬(抓)”,一时令诸师哑然失笑;另有“听得有人议论到我们学校如何如何,我连忙捧(凑)了上去”,顿时令人如堕五里雾。错别字的出现大致有两种:
惯犯:习惯而错之,易错而难改,即便是中西药结合,内外兼治,但治标不治本,难以“根治”,非行长期配合治疗不可。
偶发:或因匆忙,或因大意,偶而错之,这样几剂强药下去准会立竿见影。写作时不妨让学生“走走走走走哇走,走完在回头”。以防有碍其行文之流畅。
以上几方面病因,简要析之,为我平时训练快速作文中所常见者,寻找到了“病根”,好“对症下药”,当然,也期盼我的学生不再“染病”,“健康成长”起来。
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