如何对学生进行心理疏导

李剑光

初中学生正处于生长发育和心理发展的重要时期，不能采取简单粗暴的方法对待他们，那样会带来意想不到的不良后果。通过多年的班主任工作实践，我深刻体会到对学生进行心理疏导的重要性。进行心理疏导要遵循心理教育规律，根据学生不同特点有针对性地进行心理疏导，让学生自觉接受教育。以下从三个方面谈谈对学生进行“心理疏导”的体会。

一、逆反心理疏导

ゴ又醒生的心理特点来看，正值青春期的中学生生理心理都发生了很大变化，自强意识、独立志向增强，由于教育方法不当等原因，他们对教师和父母的管教、干涉、监护时常会产生逆反心理，在行为上表现为竭力摆脱成人的依附和盲从地位，个别学生将我行我素，看问题片面，情绪片剂，爱顶撞教育者，在这种情况下，教育形式外露就会导致教育的零效应或负效应，而采取潜隐式的教育方法则会收到较好的效果。潜隐式教育方法具有教育目的隐蔽、方法简洁、具有情感性的特点。此法有利于避免和消除别教育者的对立情绪和戒备心理，从而使别教育者在潜移默化中接受教育，最终达到转化的目的。那我班女同学赵某因为早恋受到我严厉的批评，结果导致了他的逆反心理。对此，我采取了潜隐式的教育方法，不公开、不告诉家长。我决定和该同学结为朋友，后来，我作为朋友向他指出早恋的正常人青春期的一种美好而健康的情感，它符合人的生理、心理发展规律。

二、受挫心理疏导

现在的中学生，生在发展时期，长在富裕年代，没有经过苦难的磨练和人生的磨砺，直知生活甜，不懂人生难，加上学生普遍承受挫折能力差，稍遇困难就退缩，更承受不起老师的批评。如在我担任初三班主任时，一个学习成绩很不错的学生在新学期开学不久，出现了一种反常现象：这个本来十分内向的学生变得更加孤僻，放学回家从不跟其他同学一路走，见了老师能躲就躲。接下来了解的情况让我的心情愈加沉重：开学不久的几次小测验，他的成绩不理想，让他的心情很不好；初三繁重的课业负担给他的压力非常大，可他并没有把这些压力变成动力，促使自己更加刻苦学习，反而提出了退学。针对这种情况，我及时给她做工作，利用课余时间主动与他谈心，在充分了解情况的基础上，对症下药，让他认识到，理想是美好的，但实现理想是艰难的，经受挫折是人们现实生活中的正常现象，是不可避免的，社会的历史进程是这样，个人的成长经历也是如此。不要怕挫折，因为它是客观存在的，关键在于怎样正确地对待挫折。经过反复的工作，终于让他摆脱了烦恼，即使树立起生活和学习的信心。

三、厌学心理的疏导

在我们农村，由于受各种因素影响，出现了一些学生逃学、厌学现象。“读书无用”，“读书花钱不如早挣钱”“考上学也没班上”的思想在一些家庭盛行，学习成绩差的学生普遍有厌学情绪，学习成绩好的学生也深受影响。我班刘某，本来成绩不错，但不知什么原因，近期几次考试都不理想。据其他老师反映，他上课注意力不集中，有时偷看闲书，作业也马马虎虎，思想涣散，纪律观念也淡了，行动上表现为厌学，为此我找他谈心，方知他现在一点也不想学，根本看不进书去，有退学念头。为什么转变这么快呢？通过家访知家长看到本村有个别大学生毕业后没工作，于是动摇了供他念书的劲头，还说凑和到初中毕业就算了。考上学也没用，还不是在家闲着，对此，我深深地知道，强拉他进课堂是不行的。只有把他的心和家长的心扭转过来才是上策。在家访中，我对他父母讲清了当前的形式，强调农村孩子的出路，使他和他父母进一步认识到了知识的重要性，从而使他打消了辍学的念头，学习劲头更大了。

总之，心理疏导是针对有心理障碍的学生进行教育的一种有效手段，也是班主任对学生进行心理教育的最直接、最经常的途径，及时抓住学生心理上的问题进行疏导，对症下药，必能取得明显的教育效果。

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