青少年体育训练中加强思想品德教育的研究

谢胜颖　孙　颖

体育训练是以身体练习为基本手段，有目的、有组织的教育过程。在提倡素质教育的今天，更应强调它对学生思想品德的培养作用，使学生“德、智、体、美、劳”诸方面都得到健康发展，培养学生成为德才兼备的社会主义接班人。

一、体育训练中加强对学生进行品德教育的意义

在现在的体育训练中，往往过分强调体育成绩，而忽略了体育对人的思想品德的促进作用（造成了体育训练中的一手硬一手软），因此在体育训练中加强对学生进行品德教育有重要意义。

1、在体育教学中对学生进行品德教育，有助于学生树立正确的人生观

中国有悠久的历史，灿烂的文化，五千年的文明，从古至今都是礼仪之帮，但也有封建残余，在影响着今天的青少年，在部分学生中，功利主义、拜金主义、个人主义等思想蔓延滋长，面对如此状况，必须切实重视和加强对学生的政治思想道德教育，否则我们培养出来的人才，将不能很好地担当起我国社会主义现代化建设的重任。

青少年正处在人生观和世界观形成的关键时期，在这个时期对他们进行品德教育，对其人生观和世界观的形成具有十分重要意义。据调查近100％的学生都参加不同形式的体育活动；98％的学生都知道并关心重大的体育事件或新闻；96％的学生能说出三到四名体育明星的名字、项目，有的学生甚至连一些明星的个人爱好都知道得一清二楚；体育训练还能营造一个特殊的德育环境——“微缩的社会”，使学生的道德信念通过体育活动得到强化，并内化为学生具体的道德行为。因此在体育训练课对学生进行品德教育能收到很好的效果，具有广泛的意义。

2、在体育教学中加强对学生进行品德教育，对培养其健全的心理有促进作用

联合国教科文组织在《体育运动国际宪章》第二条“体育运动是全面教育体制内一种必要的终生教育因素中指出：体育运动作为教育与文化的一个基本方面，必须培养青少年作为与社会完成结合的成员而应具备的能力，意志力和自律能力”。

美国心理学家研究证明，儿童在四、五岁时就有了竞争心理，竞赛有助于激发青少年的荣誉感，而且运动项目之多，足以使每个不同身体的学生都可以选择适合发挥个体优势的活动，鼓励青少年参加课余锻炼和竞赛将会使他们意识到，竞赛者不是一个单独的个体存在，而是一个团体和社会的存在，他同社会的人、班级、学校以至整个民族和国家紧密联系在一起。

体育训练不同于其它教育活动，它是伴随有生理负荷的教育，而且它也不是结果的比较，而是学习全过程的比较，从学习一开始伴随生理负荷就有一定的心理负荷，而且在体育训练和竞赛中，学生还要学会处理自己和教师、自己和队友、自己和对手的关系，因此，在体育训练和竞赛中对学生进行品德教育，能有效地培养学生的个性意志品质，对挫折的承受力、对困难的忍受力等，对培养其健全的心理有十分积极的促进作用。

二、体育训练中对学生进行品德教育的途径

1、认真备课，选择最佳的德育内容

体育训练是以教师为主导，学生为主体的贯彻训练内容达到训练效果的过程，教师、学生、训练计划三者协调配合，才能达到训练的目的。因此，结合训练内容，挖掘其本身的思想内涵，对学生进行思想品德教育，对实现训练的目的、任务，能起到事半功倍的作用。

德育的内涵是极其丰富的，体育项目也是多种多样的。但不同的体育项目，具有不同的德育内涵，而一个体育项目的训练过程中可能包含德育的几个方面，这就要求我们教练认真备课，选择德育的一个最主要的内容进行教育，也可以根据学生的练习过程，进行相应的教育。教练还一定要充分考虑体育训练中可能出现的突发事件。

2、教练以身作则、为人师表，作学生的榜样

古人曰“其身正，不命而行，其身不正，有命不从”，充分说明了为人师表的重要意义。教练是体育训练过程的领导者，体育训练过程既是教练引导学生学习的过程，同时也是学生观察、发现、了解教练的过程。“上行下效”，如果教练本人具有良好的道德，那么对学生进行道德教育则事半功倍；反之则事倍功半，甚至起到反作用。因此，教练要加强自身的修养，为人师表，要以良好的品德，精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬与信赖，在学生心目中树立良好的形象，使学生自觉的以教练为榜样，主动提高自己的道德修养。

3、选择适当的方法进行教育

体育训练不同于其它学科，它是在相对宽阔的自然环境中，在教师的指导下，以学生进行身体练习为主的教与学、学与练的过程，即“讲练结合，以练为主”，因此在对学生进行品德教育时的方法必须灵活、适当。例如：在课中可组织同学互相观摩，使学生相互学习，对待那些完成动作有困难的同学，教师应给予关心，还应组织同学给予他们鼓励和帮助，培养学生团结互助的思想品德。在练习中长跑一类枯燥又十分艰苦的项目时，在练习中，要积极鼓励学生，练习后讲评时，要表扬先进，更要表扬那些坚持到完成计划的同学。

4、注意信息反馈，保证德育效果

在进行德育教育时，为确保德育效果，一定要对德育的效果进行评价，可采用问卷调查的方法，给学生发问卷，让学生填写，但一定注意问卷的样本含量要足够大、面要足够广；还可以采取开座谈会或个别谈话的方式，不管如何操作，都要掌握德育效果的真正情况，这样才能做到心中有数，有的放矢。