在初中化学教学中培养学生自主探究

魏　红

(格尔木市第三中学青海格尔木816000)

“以学生为本”是新课程改革的基本思想,探究性学习是新课程实施的一个热点,自主学习是一种让学生主动参与学习的学习方式。在新课程实施过程中,学生自主探究学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律,去创设适宜的教学情境,并通过一些相应的主体活动才能获得知识与技能。化学学科的特点是开展化学实验的探究,让学生"模拟"科学家去探索问题,学习科学研究的方法,养成良好的思维品质,培养学生的观察,思维,操作,想象能力,使学生积极主动去获取知识,激发兴趣,培养创新精神和实践能力。如何才能激发学生在探究中的兴趣，让学生主动参与进来呢？

1．创设问题情境，让学生愿意参与

问题情景是一种特殊的学习情景，创设良好的问题情景是激发学生产生弄清未知事物的迫切愿望的前提。让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，并教学生养成对知识探究能力和习惯。创设良好的问题情景，应使课堂气氛活跃、师生关系和谐、学生求知欲强。其过程应生动直观、富有启发性，要善于运用直观演示、实验探索、多媒体动画、趣味实验等手段，努力使抽象问题具体化、深奥原理形象化、枯燥知识趣味化，激发学生自主探究的兴趣使学生从心里愿意主动探究。因此在教学中,教师要引导学生关注,体验现实生活中的现象,问题,激发他们学习化学的兴趣。在教学中,培养学生探究创新意识,探究创新精神,培养学生的应用能力,创新能力。师生在问题情景中互动,体验,探究,实践,感悟,在互动中实现“教学相长”。有了探究的问题和欲望,再适时引导观察,探究。

要创设问题的情境，要求教师在教学中要巧问善诱，不但教师要问，还要求教师指导学生多问善问，以激发学生的求知欲、探究欲，对于给出的问题也就会积极的思考。

2．联系生活实际，让学生爱参与

化学本身就是与日常生活联系密切的学科，若在探究学习过程中，能经常联系生活实际，必将大大增强学生的参与意识。在自主探究学习时,要注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。从最贴近学生日常生活的化学知识着手,最能培养学生从平常生活中追根溯源,发现问题的意识。让学生感到化学问题就在你身边,就在你平常的生活之中,让学生更好地领悟到化学的无处不在:“生活处处皆化学”。

3．创设参与的氛围，提供参与的途径

要想让那些习惯于接受式学习的学生向主动参与学习方式转变，这就要求教师在课堂上要善于营造气氛，提供参与的途径。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学习智力，培养创造能力的好方法。这样可以把不善于主动探究的学生分组，把辩论赛搬到课堂中来，并根据回答问题的具体情况进行量化。经过一段时间后学习测验与个人量化评比结果进行对照，会发现不主动探究学习与学习成绩差是成正比关系的，从而让这些人明白主动参与探究的重要性。

4．了解学生的个性差异，让学习差的学生也能参与

任何一个班级都会有学习成绩较差的学生，这些学生并不是说他们的智商低，是不可教的。只是我们作为一名老师，还没有发现他们的强项，他们的优势。每一堂课，我总会设置一些问题让他们解答，引导他们参与到课堂教学中来。这样他们就会对所学的知识印象深刻，长此以往，这些差生学习化学的兴趣都很浓，成绩也很快地提高了。

总之，通过探究欲望的激发、探究精神的培养，让学生主动参与探究知识的过程。让学生形成科学的思维习惯的探究能力，去主动发现问题、解决问题，不但要在“学中做”更要在“做中学”使学生的学习方式由原来的“要我学”变为“我要学”。